初中英語作業(yè)之現(xiàn)狀及其改進措施

摘 要:隨著英語這門語言的普及，英語教學也被人們更多的注意到，而英語作業(yè)是英語教學中一個很重要的環(huán)節(jié)。本文從英語作業(yè)的現(xiàn)狀進行分析，發(fā)現(xiàn)存在著作業(yè)量大、缺乏針對性、質(zhì)量不高等缺點，并針對這些缺點提出改進的措施，督促老師進行科學作業(yè)布置，鼓勵學生能夠認真地對待英語作業(yè)。

關鍵詞:初中英語 英語教學 現(xiàn)狀 改進措施

概述:英語作業(yè)是整個英語教學工作中不可或缺的重要組成部分，起著監(jiān)控、鞏固與反饋的作用，是檢查教師與學生之間教與學的紐帶。通過作業(yè)，教師可以及時了解學生的學習狀況，發(fā)現(xiàn)教學中的得與失，從而查漏補缺，改選教學方法，進一步提高教學效率。但是，在實際操作過程中，在作業(yè)實施過程中還存在著諸多問題。本文從英語作業(yè)中的問題入手進而提出了改進的措施，以實現(xiàn)初中英語教學的良性發(fā)展。

一、初中英語作業(yè)之現(xiàn)狀

1.作業(yè)總量太大。作業(yè)的總量如何控制是很多教師忽視的問題，一些人錯誤地認為:作業(yè)越多越好。“題海戰(zhàn)術”不僅浪費學生的時間，而且會挫傷學生的學習積極性，導致學生產(chǎn)生厭學情緒。教學實踐證明，一般情況下，圍繞一本有質(zhì)量的輔導資料，引導學生將其充分理解、精要訓練、熟練掌握，就能夠完成基本的教學目標和任務。就課外閱讀來說，如果讓學生每周堅持課外閱讀3篇英語文章，記錄重要的單詞和短語，摘抄優(yōu)美的句子，并選擇最喜歡的一個句子推薦給其他同學，同時簡要說明理由，完成閱讀任務是沒有問題的。

2.老師的作業(yè)布置缺乏針對性。英語教師在備課時，大多注重如何上好課，對作業(yè)的備課較少關心。由于輔導書、習題集、練習冊子的層出不窮，有些教師采取拿來主義，找些題目做做就算作業(yè)，與自己上課內(nèi)容，不甚有聯(lián)系，沒有針對性，與自己所教班級學生的實際情況也沒有匹配性。給學生完成作業(yè)時造成許多障礙，影響作業(yè)質(zhì)量。也浪費教師許多時間，用于作業(yè)的講解。長此下來，會有相當一部分學生對完成英語作業(yè)失去信心，拖拉、不交作業(yè)現(xiàn)象嚴重。最終對英語失去興趣，失去信心，從而影響教學質(zhì)量。

3.英語作業(yè)的質(zhì)量不高。表現(xiàn)在:設計不科學，偏離學生的最近發(fā)展區(qū)。有的作業(yè)難度要求過高，一些教師不顧實際情況，憑借經(jīng)驗來教，不顧學生的實際情況，大量訓練，結果越講學生越糊涂;有些教師對一些教學內(nèi)容任意拔高、盲目拓展，偏離教學重心，與教學目標脫節(jié)，加重學習負擔，挫傷學生的學習興趣，違背教學規(guī)律;學校統(tǒng)一訂購所謂配套練習，作業(yè)沒有分層次，導致許多學生作業(yè)的完成度很低;作業(yè)與作業(yè)之間銜接性差，相關度低以及知識點復現(xiàn)率低，造成學生遺忘現(xiàn)象嚴重。

二、初中英語作業(yè)之改進措施

1.深化素質(zhì)教育改革，減輕學生作業(yè)負擔。作業(yè)教學作為教育教學工作的重要一環(huán)，必須把素質(zhì)教育的基本思想與要求貫穿于整個過程。為了進一步推進素質(zhì)教育，為了提高初中英語這門基礎學科的教學效率，我們要樹立新的教育觀，人才觀、質(zhì)量觀、正確把握英語學科作業(yè)，能力與訓練方向和要素，樹立新的科學的作業(yè)觀。在統(tǒng)整的建構主義等學習理論的指導下，結合初中英語課程的特點，設計素質(zhì)教育初中英語作業(yè)的新模式。不是淘汰教育而是發(fā)展教育，而且是使每個人的學習都有個好結果。

2.精心選擇作業(yè)，使作業(yè)更具針對性。(1)作業(yè)的布置要體現(xiàn)課堂教學目標，達到鞏固課堂知識的目的。教師對所提供的作業(yè)資料要經(jīng)過分析篩選，不能隨意拿來就布置，要盡量給學生提供一些有代表性的題目，這樣才能達到事半功倍的效果。(2)要根據(jù)不同層次學生的學習能力進行篩選或補充。作業(yè)的布置既要面向全體，又要兼顧個別差異，給不同層次的學生創(chuàng)造成功的機會。例如，對于學習困難生，可以布置一些側重基礎知識的作業(yè)，著重鞏固他們的基礎，注重知識的復習。對于中等程度的學生，既要注重基礎，也要訓練能力，布置作業(yè)要側重知識的遷移，要能培養(yǎng)學生的語言運用能力。這能滿足不同層次學生的作業(yè)需要，使各個層次學生在作業(yè)中都能體驗到成功的快樂，從而使學生對待作業(yè)更認真更有信心，作業(yè)質(zhì)量自然也能逐漸提高。

3.要提高英語作業(yè)的質(zhì)量，教師應該在作業(yè)形式的設計上進行創(chuàng)新，激發(fā)學生對英語的學習興趣，喚起學生的求知欲。尤其是在布置雙休日作業(yè)時，更應考慮作業(yè)的開放性與實踐性，使學生充分發(fā)揮學習的主動性和創(chuàng)造性。在結束學習之后，教師讓學生充分發(fā)揮想象力，去設計自己今后的生活，并配以文字說明。這個作業(yè)使學生產(chǎn)生了極大的興趣，交上來的作品內(nèi)容多樣化，充分體現(xiàn)了學生豐富的想象力，作業(yè)交上來之后，我們進行評選，并在學校櫥窗張貼。這樣的作業(yè)摒棄了枯燥無味，極大地激發(fā)了學生的主觀能動性，同時英語寫作能力也得到了鍛煉。

初中生的思維正處于以形象思維為主的發(fā)展階段，因此創(chuàng)設合理的活動，布置形式多樣化的作業(yè)，調(diào)動學生多感官參與教學活動，使他們覺得完成作業(yè)不再是苦差事或沉重負擔，表現(xiàn)出喜悅和求知欲望，激發(fā)學習的原動力，使課堂教學的有效性也得到了充分體現(xiàn)。

作者單位:江蘇省江陰市山觀中學