談語文教學要突出個性培養

一、語文教學要突出個性培養的必要性

1 進行個性培養是教學活動的普遍要求

根據學生身心發展的客觀規律，教學活動既要面向全體學生提出統一要求，又要照顧個別差異，以發揮學生各自的潛能，發展他們的個性，即“全面發展、有特長，知能并舉、有個性”。語文教學，理所當然地要突出個性培養。

2 突出個性培養是語文教學的內在要求

語文學科的人文性要求教師在傳授知識、培養能力的同時，必須努力塑造學生健全的人格。人格的內涵，陳仲庚教授在《人格心理學》一書中強調了四個方面：全面整體的人，持久統一的自我，有特色的個人和社會化的客體。可見，一個學生有鮮明的個性，正是其健全完善的人格的表現之一。這就是說，加強個性培養是語文教學活動的題中之義、當然要求。

二、語文教學中突出個性培養的可能性

語文教學特別適合于對學生進行個性培養。語文教學的主體是閱讀和寫作。閱讀教學是師生共同對一篇篇作品(課文)的欣賞過程。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。由于學生的生活閱歷、文化修養、審美情趣、審美能力等的不同，每個學生對同一作品會有著不同的理解。正是這種差異，給教師充分顯示自己的教學藝術，引導、開發學生內在的創造力和潛能，發展學生的個性與特長提供了可能。學生個性的展示凸顯在寫作方面。從本質上說，寫作教學就是要老師引導學生去“發現和表達”。學生在老師的幫助下，以其獨特的視角去審視周圍的一切，用“心”去體味生活，感悟人生。“我手寫我心”，學生作文“八仙過海、各顯神通”，可以說：“一篇見解獨特，有特色的習作必然出于個性鮮明的學生之手”。

三、語文教學要突出個性培養的迫切性

當今的語文教學是不是突出了個性培養呢?答案是令人失望的。首先，語文教學活動普遍流于程式化、模式化。如閱讀教學，一般的教師總是離不開這樣一個固定模式——板書課題和解題，介紹作者和時代背景、朗讀課文、分析課文、歸納中心、總結寫作特色、練習和布置作業。這種模式一課又一課地重復演練。使得本應生動活潑、豐富多彩的語文課。變得死氣沉沉。其次，語文教學活動中人為的，清規戒律太多，如在講授課文時，大多數教師照搬“教參”，“教參”云亦云。由于各種外在和內在的原因，教師不愿也不敢發揮，而且還要求學生回答的每一個問題都要與教師一樣，即與教參一致。再如材料議論文教學中，“引、議、聯、結”被一些老師奉為真經，要求學生套用。可是這種“八股式”的結構方式，顯然不利于對學生的個性培養。再次，現行語文考試和作業常采用標準化題型，這里，只有結論，沒有也不能顯示學生思考問題的過程，只有“求同”，沒有“求異”，無視語文課的特點，扼殺了學生的創造性。總之，這種教學不能使學生產生興趣。因此。積極主動地進行學習。‘因此，語文教學中突出個性培養勢在必行。

四、在語文教學中如何突出學生個性培養

我想，首先，轉變觀念。語文教師絕不能以“大面積”提高學生語文水平而沾沾自喜。因為它常常只注意一個“面”(中等生)。而對“點”(優等生和差生)照顧不足。我們應該讓每一位學生都“吃飽喝足”，更不能讓在文學上有發展前途的學生“泯然眾人矣”。

其次，創建民主的教學氛圍。研究者們可以“百家爭鳴”，為什么學生不可以呢?筆者在教授《荷塘月色》時，讓學生討論感情基調，結果形成三種意見：或認為喜。或認為憂，或認為“皆有一定道理”。這時，如果把教參的觀點強加給學生，勢必壓制了學生的個性，而且，久而久之學生會不愿思考。因而，教師應說出自己的觀點，及理由，讓學生去鑒別與選擇。民主的教學氛圍的建設，關鍵是教師。教師要擺正自己的位置，切勿壓制學生。而應把自己的位置放于學生同等的地位。和學生平等地討論，以理服人，同時，允許學生持有不同意見(言之有理)。

再次，要營造和諧、美好的教學情境。學生在輕松、愉快、和諧的情境中容易受感染、長知識、增才干，利于學生個性的培養。筆者在教《故鄉的榕樹》時，讓學生聽背景音樂《思鄉曲》，背誦王維的詩《九月九日憶山東兄弟》，講述香港的歷史……使教學情境和教學內容和諧融洽。一位學生對文尾“如果你有知覺……思念我這漂泊天涯的游子嗎?”作了頗有新意的分析，認為這里暗寓作者希望香港早日回歸祖國懷抱之情，從而深化了主題。和諧美好的教學氛圍可以用多種手段營造。如音樂、小品、畫圖、詩歌等。語文教師的特長不同，可各展所長，營造出各具特色的教學氛圍。

第四，教師要盡可能創造一切條件，讓學生充分施展自己的才華。學生只要是在聽、說、讀、寫任何一方面有特長，教師就應創造條件開展相應活動，讓這些學生脫穎而出，產生學習語文的成就感，學生將會更有興趣來學習語文。因此，筆者讓善演的同學演課本劇；善讀的同學配樂朗誦：筆者還在課堂上開展3分鐘演講，給善說的同學有了一展口才的機會，并讓學生辦手抄報，使善寫的同學有了用武之地。教師應特別重視寫作尖子生的培養，他們可能就是我們明天的作家。于是我給他們“開小灶”，說文學史，講創作論，指導他們習作，鼓勵他們投稿。

總之，語文教師如果在教學中突出了個性培養，那么學生就會把語文課當做令人神往的“百花園”，而不是令人生厭的“三味書屋”。