從詞語表意角度探究語病辨析方法

辨析語病是檢測學(xué)生語言運用的一個重要方面，也是高考的重點。然而在平時語文學(xué)習(xí)中，不少教師花的力氣不少，但學(xué)生掌握的效果不佳，常常令師生頭痛。近年筆者在引導(dǎo)學(xué)生高考復(fù)習(xí)時，對高考題中語病辨析題作了一些探討，覺得要提高辨析語病題的正確率，除了掌握六種語病類型、單復(fù)句的相關(guān)知識外，還應(yīng)善于借助語病標(biāo)志把握辨析技巧，從而提高語病辨析能力，奠定學(xué)生扎實的語文基本功。

一、并列詞

抓住句中的并列詞，看是否犯有搭配不當(dāng)，前后不照應(yīng)，概念之間是否出現(xiàn)交叉、屬種關(guān)系，語序是否合理等毛病。如：

1 語文課堂其實就是微縮的言語交際場，學(xué)生在這里學(xué)習(xí)將來步入廣闊社會所需要的言語交際本領(lǐng)與素養(yǎng)。

(2009年江西卷)

分析：“素養(yǎng)”包括了“言語交際本領(lǐng)”，“言語交際本領(lǐng)”與“素養(yǎng)”是屬種關(guān)索，不能并列。“學(xué)習(xí)”不能與并列詞中的“素養(yǎng)”搭配，

2 對調(diào)整工資、發(fā)放獎金、提高職工的福利待遇等問題，文章從理論上和政策上作了詳細的規(guī)定和深刻的說明，具有很強的指導(dǎo)意義和可操作性。

(2006年湖北卷)

分析：將“理論上”和“政策上”調(diào)換，或?qū)ⅰ霸敿毜囊?guī)定”與“深刻的說明”調(diào)換，使“從理論上”和“深刻的說明”照應(yīng)，“從政策上”和“詳細的規(guī)定”照應(yīng)。

3 大學(xué)畢業(yè)生不應(yīng)該只關(guān)注一己之屈伸，一家之饑飽，真正需要關(guān)注的是作為接受過高等教育的個體對于群體、社會、他人的責(zé)任和義務(wù)。

(2009年湖南卷)

分析：語序不當(dāng)，“群體、社會、他人”應(yīng)改為“他人、群體、社會”。

4 近日新區(qū)法院審結(jié)了這起案件，違約經(jīng)營的小張被判令賠償原告好路緣商貿(mào)公司經(jīng)濟損失和訴訟費三千多余元。

(2004年全國卷Ⅲ)

分析：有歧義，句中“三千多余元”可理解為包括“經(jīng)濟損失”在內(nèi)，也可理解為僅訴訟費一項的數(shù)額，且“多”字重復(fù)。應(yīng)刪去。

二、兩面性詞

抓住句中出現(xiàn)的比如“是否、能否、成敗、好壞、快慢、強弱”之類的肯定與否定，正面與反面相疊的兩面性詞語，可考慮前后是否照應(yīng)。

5，學(xué)校能否形成良好的、有促進功能的校園文化，學(xué)習(xí)者能否真正適應(yīng)并融入它，這對教學(xué)活動的有效開展起著重要作用。

(2009年天津卷)

分析：前面是肯定與否定兩方面，后面只有肯定一個方面，前后不照應(yīng)，犯了兩面對一面的錯誤。

三、否定詞

抓住句中的否定詞“無”、“不”、“沒有”等和含有否定意味的詞語“防止”、“禁止”、“避免”等，考慮是否由于重復(fù)使用造成表意相反、重復(fù)累贅、位置不當(dāng)?shù)取Ｈ纾?/p>

6 一名韓國官員透露，有關(guān)成員國已達成一致意見，同意建立該項基金，以防止1997年那樣的金融危機不要再次發(fā)生。

(2008年北京卷)

“防止”與“不要”構(gòu)成雙重否定，句意成了“金融危機再次發(fā)生”，這跟句子所要表達的意思正好相反，可將“不要”刪去。

7 奧運圣火登頂珠峰的瞬間，無論是參與登頂?shù)挠率浚€是全世界觀看這一壯舉的人們，無不毫不例外地感受到了心靈的震撼。

(2008年浙江卷)

分析：用詞重復(fù)，應(yīng)刪去“無不”。

8 這所學(xué)校把學(xué)雷鋒活動沒有放在口頭宣傳上，而是強調(diào)“學(xué)雷鋒要見行動”，因此效果很好。

(2004年湖南卷)

分析：“把”字句中的否定詞必須用在“把”字前，該句的否定詞“沒有”位置不當(dāng)，應(yīng)將“沒有”調(diào)到“把”字前。

四、判斷詞

抓住句中的判斷詞“是”“為”等，看是否出現(xiàn)了主賓搭配不當(dāng)或句式雜糅的錯誤。如：

9 朝夕相處，誰也不能保證不發(fā)生矛盾，但一發(fā)生矛盾，就各執(zhí)己見，專吵不休，互不通融，這其實是一種最愚蠢的見解。

(2009年北京卷)

分析：最后一分句“這其實是一種最愚蠢的見解”，主語和賓語搭配不當(dāng)，可改為“這其實是一種最愚蠢的做法”。

五、多義詞

可抓住句中的多義詞辨析語病，有些詞語因基有多種含義或詞性的多樣性，在句中又往往會造成表意不明。如：

10 山上的水寶貴，我們把它留給晚上來的人喝。

(2005年天津巷)

分析：句中的“晚上來”是多義詞，有歧義，可指“上來得晚的人”，也可指“夜晚來的人”。

11 他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理偷偷地把這筆錢分別存入了兩家銀行。

(1998年全國卷)

分析：“和”可作連詞，理解為“他一個人偷偷地把這筆錢分別存人兩家銀行”。也可作介詞，理解為“他與副總經(jīng)理一起偷偷地把這筆錢分別存入兩家銀行”。

六、贅余詞

前面用了一個詞，后面又用一個與之相重復(fù)或有包含關(guān)系的詞語，造成重復(fù)累贅。可抓住句中的贅余詞來辨析病句。

12 來自海內(nèi)外40多個國家、地區(qū)和國內(nèi)31個省、直轄市、自治區(qū)的1800多位閩籍工商界精英匯聚福州。

(2009年重慶卷)

分析：“海內(nèi)外”中的“內(nèi)”與“國內(nèi)”重復(fù)，造成重復(fù)累贅。

以上所述幾種情況大多有明顯標(biāo)志，一般情況下，易于把握。當(dāng)句子中沒有標(biāo)志性詞語時，可采用查主干或?qū)徶θ~的辦法來辨析病句。用現(xiàn)代漢語語法來分析，先將句子的附加成分壓縮掉，緊縮出主干，再看句子主干有無搭配不當(dāng)，成分殘缺等毛病。如果句子的主干沒有問題，就審枝葉，看修飾語跟中心語之間，修飾語內(nèi)部是否有毛病。

病句的辨析與修改是有規(guī)律可循的，抓住標(biāo)志辨析病句，就是其中的規(guī)律之一。這需要我們透過語言現(xiàn)象去進行認真地分析和總結(jié)，從中找到一條正確使用祖國語言文字的捷徑，以扎牢語文學(xué)習(xí)的基本功，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。