培養學生觀察生活的能力

作文。是各級語文考試中的重頭戲，分值所占比例有40％強。它除了考查初中生的語文知識的綜合能力外，還能引領考生張揚個性、展露才情，充分表現其對生活、人生的關注和思考。但長期以來，中學作文教學存在著不少問題。本是檢驗學生語文綜合素質的作文，被很多老師和學生視為“畏途”。現代語文教學理念已經發生了根本的變化，新課程對作文教學也提出了新的要求。作文教改勢在必行。

作文教學本來應該強化學生平時的觀察、積累、思考，并鼓勵學生用富有個性化的語言把自己觀察到的生活、自己的內心世界真實、準確地表達出來，要鼓勵學生從生活中積累作文素材，鼓勵學生說真話、抒真性，做到文如其人，文如其聲。但在應試教育的影響下，我們的作文教學已逐步陷入僵化、機械的訓練模式的死胡同，即教師偏面地重視寫作技巧的訓練，用兩三種套路告訴學生如何開頭、如何過渡、如何結尾、如何寫景寫人等等，而忽視了作文其實應該是學生的真情流露；忘記告訴學生生活是什么。就應該寫什么，心理想什么，就應該寫什么。更有甚者，在臨近考試的時候，一些教師緊張兮兮。挑燈夜戰，忙著猜題、押題，學生忙著背誦范文。有的老師還給學生附耳幾句，授以錦囊妙計：有的為了強化作文訓練，幾乎以每天一篇的頻率要求學生作文。在這種情況下，學生的“大作”幾乎成了假故事、假感情、假構思的大全，作文課堂成了一個地地道道的假冒偽劣產品生產公司。難怪老師在批閱學生作文時，連喊“頭疼”；殊不學生在作文寫作時，也都在喊“心疼”。

作文選材貼近學生生活，創造條件激活學生的情感因素，讓學生喜歡作文、主動作文，使學生有話可說，掃除學生怕作文的心理障礙。其實學生所以怕作文，其中一個重要原因是因為他們繁重的學習任務使他們的生活單一、秸燥，較少機會接觸社會，自認為沒有可寫的東西。其實，作文并非一定要寫轟轟烈烈的大事，否則哪來的“以小見大”，“細微之處見真情”。筆者在作文教學實踐中深深認識到。引導學生寫什么比指導學生怎樣寫更重要。

第一，處處留心，觀察生活。引導學生做有心人，注意觀察分析周圍的一切景象、人物和事件。在學校注意觀察分析老師、同學的一言一行，在家里注意觀察分析父母、爺爺奶奶和其他家庭成員的一舉一動。有時筆者還指導全班學生集中觀察分析同一個人、同一件事，一篇同題作文，寫同一個人、同一件事。

第二，走出校門，觸摸生活。學生的寫作素材往往只局限于家庭、學校和班級，寫來寫去，就是那么幾件事。為拓展取材空間，筆者每學期都有計劃地確定一兩個專題，組織學生進行社會調查，引導學生把寫作筆觸伸向社會，

第三，學習課文，聯系生活。別人的作品是別人筆下的“生活”，閱讀別人的作品。可以加深對生活的理解，喚起自己對有關生活的回憶。生活有時是相同或相似的，學生在閱讀別人作品時有時會產生共鳴并為之感動，特別是閱讀同年人或與自己生活貼近的作品時，教師應及時抓住學生情感碰撞產生的火花，點燃起智慧的火焰，收集記憶中有價值的東西，作為寫作的素材。學習了《背影》，筆者引導學生回憶父母對自己在學習和生活上的關愛照顧的感人事跡，回憶父母的言行對自己品行的養成和身心的發展產生過哪些影響。

第四，及時記錄，積累生活。積累材料是作文的基礎，厚積薄發才能做到游刃有余。只有堅持不懈、持之以恒的積累，才能有物可寫，有情可抒。教師要引導學生建立起自己的“米倉”。把平時生活中自己覺得有價值的所見、所聞、所感及時記錄下來，作為寫作的素材儲備起來。在我們身邊每天都有許許多多的事情發生：出門時母親的叮嚀，回家時窗口閃爍的燈光；上課時老師的夸獎；課間時，同學之間的玩笑；看電視時，影視片中出現的一個個感人的鏡頭；還有一年四季各種各樣的自然景象。這一切都可能是寫作的素材。老師要引導學生把這些材料及時記錄下來。寫觀察日記是積累生活的有效方法，只要堅持不懈地積累，“米倉”就能不斷豐富起來，就能為寫作提供源源不斷的素材。

所以在引導學生多觀察社會、生活的同時，還要鼓勵學生調動情感因素，學會為生活感動，善于從身邊選材，從小事中挖掘其深遠的意義。題材可寫同學之間的相互幫助或誤會與矛盾，對存在于同學中的某些現象的分析與看法，進而寫自己與老師、家人之間的關心、支持或誤會，再寫自己與陌生人之間的幫助或矛盾，題材不斷擴展，筆觸從學校家庭延伸到社會的各個角落，這就從根本上解決了作文的源頭問題。只有讓作文選材貼近學生的生活，作文才有話說，內容才能豐富，才能讓學生說真話，抒真情。最終讓學生走出無話可說，無題材可寫的誤區，并逐漸培養學生觀察生活，感悟社會的能力，從而培養寫作興趣。

此外，要注意挖掘生活細節中的情感。每個學生的內在情感和意趣是極為豐富的，有著巨大的創造潛能，但是由于我們的傳統教學排斥個性語言和多元解讀，因此使學生不敢關注自己的生存狀態和生命質量，不敢有獨具個性、見解精辟的智慧表達。作文教學最主要的是解放思想，讓寫作回歸個性，回歸真情，走出寫作教學效果差的困境，讓作文成為他們的“生活”，而不是他們編造的謊言。

王蒙認為，作文的真實性其實是個涉及到一代人的文風、學風和如何做人的大問題。只有讓中小學生用自己的腦子、自己的筆、自邑的語言來寫作文，才能真正達到學作文、學做人的目的。寫作應貼近學生實際。讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實。熱愛生活，表達真情實感，培養學生求真意識和平民情懷。