借“媒”教學,提高化學課堂教學質量

“媒”是指計算機多媒體教學技術。現在，多媒體在課堂教學中的應用越來越廣泛。在教學過程中，借助多媒體，可以化靜為動，化難為易，幫助學生更直觀、生動、形象地感知理解教材知識，從而提高化學課堂教學質量：

一、創設生動活潑的學習情境，激發學生學習化學的興趣

多媒體教學技術不同于以住的傳統教學方法，多媒體技術有以下幾個優點。

(1)動畫、圖像、聲音、文字有機結合，增強直觀教學效果，便于學生理解和掌握所學知識，從而更好地激發學生的求知欲；

(2)以互聯網為依托，增大課堂教學信息容量，為新課程改革的模塊教學提供便利；

(3)基于化學以實驗為基礎的學科特點，引導學生從事實驗活動，培養學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，在一定程度上提高學生的動手能力和實踐能力；

采用多媒體教學技術可以為學生創設生動活潑的學習情境。例如，學習高二化學課中烴的衍生物《乙醇》一節的內容時，一筆者設計了乙醇分別與鈉、與氧氣(銅作催化劑)催化氧化、分子內脫水動畫片段，讓學生直接感受乙醇的官能團羥基(一OH)在不同的條件下發生不同的反應；學習環境保護章節時，筆者設計了南極上空的臭氧層被破壞的動畫片段，既讓學生明白了日常生活中身邊物質對臭氧破壞的原理，又讓學生自覺樹立保護環境意識，收到一舉兩得的效果。課堂教學中，用多媒體來刺激學生的各種感官，激發學生帶著問題去學習知識，化復雜為簡單，化抽象為具體，可以有效地激發學生學習化學的興趣。

二、構建互動的師生關系，促進師生雙向交流

利用多媒體，可以促進師生雙向交流和互動，有利于增強學生學習的自信心。在教學中，筆者留出一定的余地，讓學生共同來參與多媒體教學的設計，形成互動。通過讓學生來參與多媒體教學的設計，密切了師生關系，學生會體驗到平等、尊重、信任、友善、理解與友愛，形成積極的、豐富的人生態度與情感體驗。如設計《酸雨》時，筆者鼓勵學生把自己身邊收集到的酸雨資料拿出來，設計一個個動畫小片段，然后在課堂進行分析比較，最后形成本節課最佳的動畫設計方案。通過教學過程中的師生互動，有力促進良好師生關系的建立。經過一段時間的努力，學生學習化學的積極性和主動性有了顯著的提高。

三、貼近實際，借“媒”教學效果事半功倍

利用多瘭體開展課堂教學，對于培養學生探索精神和創新能力有著得天獨厚的有利條件。學生剛接觸化學頗為好奇，尤其對化學實驗更感興趣。但當接觸物質結構、化學平衡等比較抽象的化學知識時，學習熱情就會大大減弱。因此，利用多媒體生動地演繹生活中的化學故事和身邊的化學知識，學生學習化學的熱情就會大大增加，就會間接或直接地提高化學教學質量的效果。

1 實驗引入多媒體技術，教學內容將更生動、活潑

化學是一門以實驗為基礎的學科，許多化學實驗有毒。具有一定的危險性，如果操作不當，就有可能發意外事故，學生在操作中往往存有畏懼心理。用計算機動畫模擬人的演示，不但可以減少學生的恐懼心理，而且可以渲染氣氛，學生看后印象深刻。

2 思路更加活躍。更能貼近學生實際

結合多媒體，可將驗證性實驗改為探索性實驗。拓寬學生思維。教學中，教師不僅僅是讓學生按教材中給定的方法“動手”驗證實驗，而啟發學生明確“為什么這樣做，有無更好的做法”。如硫酸亞鐵與氫氧化鈉制氫氧化亞鐵的實驗，首先引導學生設計實驗方案，學生分小組討論，然后播放動畫，結合動畫進行實驗探究。實驗中逐步提出問題：①實驗中物質的顏色變化情況是什么?②不同的實驗方案，效果有什么不同?用計算機動畫演示用滴管將新制的飽和氯水慢慢滴入含酚酞的NaOH稀溶液中，當滴到最后一滴紅色突然褪去，引導學生思考產生上述現象的原因，從而激發學生探究化學實驗的熱情。

3 學習化學儀器的用途更加直觀、簡單

如講述學生常見的裝置——洗氣瓶的用途時，將該裝置可改為用多媒體演示，通過儀器各個部分的安拆、組裝，引導學生分析、討論、探究其用途，得出結論(①用于排水集氣；⑦用于洗氣；③用于向上排空氣法集氣；④用于向下排空氣法集氣；⑤用于液體干燥劑干燥氣體；⑥用于測量難溶于水的氣體體積；⑦可作為NH3與HEl氣體進行反應的容器；⑧若廣口瓶盛有某種氣體，可用于隨時取用所需氣體)。這樣，學生學習化學儀器的性質不再感到困難，用起化學儀器來就會得心應手。

4 結合生活實際例子，提升借“媒”教學效果

生活中應用多媒體的例子比比皆是，例如①水的污染及防治、節約用水的動畫片；②工廠氣體排放及分析家庭中食物垃圾成分的科教片；③化學新材料的演示片等。充分利用日常生活這個巨大能源庫，可以激發學生的參與意識，促進課堂教學的升華。

值得一提的是，在化學教學中運用多媒體的時間還不是很長。另外，教師要正確看待多媒體在教學中的輔助作用，不能過分追求過分刺激而忽視教學效果，不能削弱教師在教學中的主導作用。只要我們在教學過程中勤于學習，善于總結，做到借“媒”教學，就一定會取得化學課堂教學質量的新突破。