談談文言文的學習方法

隨著新課標的實施，教法、學法發(fā)生了很大變化，但文言文的學習除了教法、內容發(fā)生。變化外，學習文言文的基本方法還是有章可循的。下邊談談文言文的學習方法。

一、正確理解文言實詞在文中的含義

1 系統(tǒng)掌握教材中常見文言實詞的義項，重點是一詞多義和古今異義。這就需要學生不斷積累，反復記憶。要做到“四勤”：勤朗讀，勤查工具書，勤背誦，勤做練習。

2 根據(jù)上下文來推斷。詞不離句，句不離篇，在具體的語言環(huán)境中，仔細分析上下文的內容或根據(jù)上下文的提示，可為實詞義項的斷定提供幫助。如“酈遠之所見聞。殆與余同，而言之不詳”。根據(jù)前文語境可知，酈道元對石鐘山的命名有自己的看法，只是在觀點表述上說得不夠詳細，由此推知該句中“言”為“敘述”之意。

3 借助熟悉的成語來推斷。文言文中有的實詞詞義仍保留在一些成語中，借助成語中已知語素的意義，可以快速地推斷出其詞義，如“腥臊并用，芳不得薄兮”中的“薄”字的詞義可由“日薄西山”中的“薄”而推知。

4 利用語法結構來推斷。分析句子的語法結構，或根據(jù)文言詞句在結構上的對稱性特點，斷定該詞在句中所起的語法作用。從而推斷出該詞的詞性和詞義。如“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”。利用相似的語言結構中，處于對應位置上的詞語往往在意義，上相同、相近或相對、相反的特點，求得詞語正確的解釋。“跬步”對“小流”，可以推斷“跬步”即為小步、半步的意思。又如“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”。其中“憂勞”與“逸豫”構成對比，與“憂勞”詞義相反的“逸豫”就是“安逸享樂”之意了。

二、掌握常見文言虛詞在文中的用法

可自己制作一個“常用文言虛詞簡表”，列出“詞、詞類、意義、例句”幾個項目，應重點掌握《考試說明》中所列出的虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、則、者、之、與。對照課文和相關知識短文認真填寫，使知識系統(tǒng)化，提高學習效率。

1 注意虛詞的古今變化

虛詞的古今變化的情況大致有以下四種：

(1)少數(shù)沿用下來。如“學然后知不足”的“然后”，“使吾勇于就死也”的“于”，今天仍使用，如“善于”、“敢于”。

(2)有的完全消失。例如作發(fā)語詞的“夫”、“蓋”，起提頓作用的“者”，起取消句子獨立性的“之”，等等。

(3)有的用法發(fā)生了變化。例如“所以”，在文言里表原因或憑借，現(xiàn)在則表結果。“也”在文言里作助詞，表陳述、判斷、停頓等語氣：現(xiàn)作副詞，表同樣、并行等意義。

(4)有的改用了別的詞。如語氣助詞“矣”現(xiàn)在改用“了”，“乎”一般改用“嗎”、“呢”，“于”則分別用“在、向、到、對、從、同、給、經(jīng)、被”等介詞代替。

2 分辨詞性，以詞性統(tǒng)帥用法

例如：“之”有三個詞性。

動詞，“輟耕之(到、往)壟上”，“乏”作為實詞，僅此一個特殊用法，應著重記住。

代詞，有第三、第一人稱代詞用法，前者是一般用法，大家比較熟悉，可以不必特別記：后者如“不知將軍寬之(我)至此也”屬大家比較生疏的特殊用法，要引起注意。另外，還有近指代詞用法，如“均之(這)二策”。

助詞，一般有五個用法：一是當“的”字用，作定語的標志，如“前事不忘，后事之(的)師”：二是用在中心語(動詞、形容詞)和補語之間，作補語標志，如“以其求思之(得)深而無不在也”：三是音節(jié)助詞無實義，如“頃之”；四是賓語前置標志，如“宋何罪之有”，譯時省去；五是用在主語和謂語之間，取消句子獨立性，使之，在句子中做主語、謂語和分句，如“孤之有孔明，猶魚之有水也”，要抓住它在主謂之間(一般是名詞、代詞與動詞、形容詞之間)的特點，把它與定語標志區(qū)分開來。

這樣，用詞性統(tǒng)帥用法，就使繁多的虛詞用法有了頭緒。

3 結合語境辨明用法。虛詞大多有多種用法，要確定其具體意義和用法，必須結合具體的上下文，綜合運用文意理解與句法分析兩種方法。例如《石鐘山記》中“而長子邁將赴饒之德興尉，送之至湖口”一句的兩個“之”，前“之”用在“饒(州)”與“德興(縣)”之間，州與縣是從屬關系，故應是“的”的意思；后“之”用在動詞“送”后作賓語。屬于代詞。

三、掌握與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法

1 分類記例，舉一反三

要學習文言句式，關鍵的是要分類記例，熟讀牢記。需要某種句式時，以此為例，舉一反三，比死記硬背定義、術語有效。例如：賓語前置的四種情況只須記四個句子：“三歲貫女，莫我肯顧”，“爾何知”，“唯你是問”，“何罪之有”；分辨意動用法的句子，只須記“邑人奇之，稍稍賓客其父”一句，分別把形容詞、名詞的意動用法記住了。

2 在兩個聯(lián)系上下狠工夫

把翻譯理解文言語句與掌握詞類活用及特殊句式聯(lián)系起來。

把文言中的辨析句式與現(xiàn)代漢語基本的句法分析聯(lián)系起來。

四、理解并翻譯文中的句子

1 整體把握文章，準確表達句意

增強“語境意識”，堅持“詞不離句，句不離篇”，切忌一葉障目，斷章取義。

2 堅持翻譯原則。掌握翻譯方法，力求字詞落實采用直譯的方式，在翻譯時不能孤立機械地死摳詞義，直譯講究字字句句有落實，但也不是“對號入座”、“不多不少”，否則就變成了“死譯”，勢必造成譯文的生澀、拗口，甚至出現(xiàn)謬誤。

五、歸納內容要點，概括中心意思

1 整體閱讀。總體把握，依據(jù)文體特點抓重點

“歸納內容要點。概括中心意思”，閱讀是基礎。閱讀時要始終帶著如下幾方面的問題思考：(1)文章寫了一些什么人的一些什么事；(2)事情的發(fā)生、發(fā)展和結局如何；(3)文章說了一些什么道理；(4)是以什么作為說理依據(jù)的。具體說，對記敘性文字，要理清時間、地點、人物、事件的前因后果；一般的傳記文，要弄清作者記了哪幾件事，表現(xiàn)了人物的哪些性格特點和精神風貌。議論性文字要理清論點、論據(jù)及論證方法等。說明性文字要理清說明對象、說明內容和說明方法。只有整體閱讀，總體把握，才能高屋建瓴地駕馭閱讀材料，才能準確、完整地去分析、評價人物和事件。

2 抓中心句、找關鍵句，理清文章的層次

讀一篇文章時，應當特別關注中心句、關鍵句，這樣便于快速把握文意。中心句、關鍵句的位置，常在文章(或段落)的開頭或結尾處，如《六國論》的中心句“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦”。在文章的開頭；《過秦論》中“仁義不施，攻守之勢異也”。這個中心句在文末。再則，文章的層次結構，是文章的骨架和脈絡，它具體展現(xiàn)作者記敘、描寫、說明、議論的思路。而作者的思路是通過層與層之間、段與段之間的內在聯(lián)系反映出來的。分析的方法可按時間順序歸納，也可按地點的轉移歸納，可按時空結合歸納，可按材料性質或類別歸納。這些方法視具體的文章而定。

3、充分利用各種信息，加深對文章內容及主旨的理解。

歸納、概括時，要注意充分利用文章的題目、文中或文后的注釋、文章出處、作者情況等信息，結合學過的有關知識作綜合分析，從而多方面多角度理解文章的內容。