談新課程高中語文課中的詩歌賞析

幾年的新課程語文高考詩歌欣賞題目有三個(gè)特點(diǎn)：一是注意了鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧：二是體現(xiàn)評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度；三是彰顯了學(xué)生閱讀欣賞的拓展延伸能力的培養(yǎng)。針對(duì)上述的分析，筆者以為詩歌欣賞分析教學(xué)應(yīng)該抓住以下環(huán)節(jié)：(1)整體感知全詩，此事要充分調(diào)動(dòng)頭腦中掌握的作者、背景、寫作手法、抒情特點(diǎn)、詩歌風(fēng)格流派等方面的知識(shí)作為輔助手段初步感受；(2)理解感悟語言感受描繪的形象、詩歌的語言特色、作者的思想感情；(3)運(yùn)用思維想象，深入挖掘詩歌的意境和內(nèi)涵；(4)拓展延伸，評(píng)價(jià)形象的審美價(jià)值，再創(chuàng)造自己心目中的新形象。

一、抓住詩歌題目，找準(zhǔn)“文眼”

古人云：“題者，額也；目者，眼也。”因此，賞詩要先賞題。題目是文章的靈魂和主旨，起著畫龍點(diǎn)睛的作用。因此蘊(yùn)涵許多的重要信息。詩題可以揭示詩歌內(nèi)容，可以表露詩人心情，可以展示詩人創(chuàng)作思路。然而，諸多考生拿到試題，常常輕視詩題，忽視對(duì)詩題的分析，從而錯(cuò)失了獲取一些關(guān)鍵信息的機(jī)會(huì)，丟掉了本應(yīng)得到的分。

劉克莊有一首詩：“一片能教一段腸，可堪平砌更堆墻。飄如遷客來過嶺，墜似騷人去赴湘。亂點(diǎn)莓苔多莫數(shù)，偶粘衣袖久猶香。東風(fēng)謬掌花權(quán)柄，卻忌孤高不主張”。‘如果沒有告知詩題，許多考生根本讀不懂這首詩。一旦知道詩題是《落梅》，此詩就容易理解了。

詩題是詩歌鑒賞的切入點(diǎn)，因此，我們要有關(guān)注題目的意識(shí)，關(guān)注題目能使筆者們較快地切人文本，回答問題也更容易了。我們?cè)谧プ≡姼桀}目，找準(zhǔn)“文眼”時(shí)應(yīng)該注意：(1)文章的寫作背景和環(huán)境；(2)題目小引的寫作背景介紹；(3)關(guān)注詩句中與題目相照應(yīng)的詞語。

二、關(guān)注作者的生活閱歷，了解寫作用意

詩歌鑒賞題的詩歌都附有作者的姓名，從這些詩人的姓名中，我們能獲得很多有價(jià)值的信息。詩人所選擇的題材，所要表現(xiàn)的思想，所要抒發(fā)的情感。都由他生活的時(shí)代背景，他的學(xué)識(shí)，他的遭遇，他的思想，甚至他的詩風(fēng)所決定的，語文我們教師平時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地掌握知名作家的生平、思想、詩風(fēng)及他們生活的時(shí)代背景。只有如此，在考試時(shí)，考生才能調(diào)動(dòng)這些記憶，將詩歌所孕育的內(nèi)涵充分挖掘出來。

例如。在鑒賞李煜《望江南》的藝術(shù)手法時(shí)，我們可借助此位“后主亡國失家”的獨(dú)特生活閱歷來挖掘作者的寫作用意。通過分析，我們可發(fā)現(xiàn)詩中的夢(mèng)魂既可以說是聯(lián)想，其實(shí)也可以說是虛筆，兩者相交融，不能嚴(yán)格區(qū)分。所以。我們可以說他運(yùn)用了虛筆、聯(lián)想、反襯等手法，故可以表述為：“作者運(yùn)用了聯(lián)想、虛筆以及襯托的表現(xiàn)手法，以夢(mèng)寫醒，抒寫了夢(mèng)中重溫舊時(shí)游娛生活的歡樂和夢(mèng)醒之后的悲恨。以樂寫愁，以夢(mèng)中的樂景反襯昔日為帝。今日卻成亡國之徒的內(nèi)心傷痛的悲慘之情”。作者的寫作用意也予以清晰的展示，

三、重視詩歌意象，品味作者的感慨得失

意象是詩歌中浸染了作者感情的客觀事物。它是詩人審美創(chuàng)造的結(jié)晶和情感意念的載體，是鑒賞詩歌最基本的審美單元。鑒賞時(shí)把握了意象就有利于理解詩歌意境、風(fēng)格及作者蘊(yùn)蓄其中的思想情感，

現(xiàn)在用一些意象加以說明。“月亮”是一個(gè)含有鄉(xiāng)愁、別情的象征意象，“月是故鄉(xiāng)明”：“采菊東籬下”的陶淵明好菊，因此菊花被稱為隱士花，有了清高的品質(zhì)；冰清玉潔的梅花“凌寒獨(dú)自開”，因而有了不畏艱險(xiǎn)：敢為天下先和不愿同流合污的品質(zhì)；浮云和浮萍一樣，漂泊無依，用來比喻在外漂泊的游子；梧桐是悲涼悲傷的象征，如“梧桐更兼細(xì)雨”；蟬。尤其是寒蟬，叫聲凄厲，是悲涼的同義詞。有“寒蟬凄切”為證，同時(shí)，蟬揀高枝而鳴，餐風(fēng)飲露有高潔的品質(zhì)；鴻雁是候鳥，秋季南遷，常引起游子思鄉(xiāng)之情和羈旅傷感。這些意象已成為漢民族表達(dá)情感的獨(dú)特方式，考生在鑒賞古詩詞時(shí)，要發(fā)揮想象力，將各組意象串聯(lián)起來，再從整體上解讀。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多積累意象及其象征意義，從而提高古詩鑒賞水平。

四、把握詩歌意境，分析詩歌的主旨

意境是由意象構(gòu)成的。意境與意象在本質(zhì)上有一定的聯(lián)系。它們都是主觀與客觀統(tǒng)一的產(chǎn)物，都是情與物的結(jié)合體。但它們也有區(qū)別：意象與詞句有關(guān)，意境與全篇對(duì)應(yīng)。一般來說。一首詩有無詩味，主要看意象；詩美不美，有無意蘊(yùn)，主要看意境。在詩詞中，起點(diǎn)是意象。終點(diǎn)是意境。意境由情和景有機(jī)結(jié)合，要研究意境，就要研究情和景的結(jié)合方式。

我們?cè)诎盐赵姼枰饩硶r(shí)，應(yīng)注意以下幾方面：(1)注意詩歌作者的寫作背景；(2)找準(zhǔn)詩歌的主旨詩句；(3)分析詩歌的寫作特色、語言的表現(xiàn)手法和藝術(shù)表現(xiàn)方法。這些方面對(duì)分析詩歌的已經(jīng)具有指導(dǎo)作用。

總之，咀嚼試題、關(guān)注作者及作品創(chuàng)作背景、審視意象、把握意境。只要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地把這四個(gè)步驟貫穿在每次詩歌鑒賞中，就一定能使詩歌鑒賞能力提升到一個(gè)較高的水平。