服飾細節描寫的作用

服飾與文學一直有著無法割裂的緊密關系，古往今來，文人墨客們以形式各異的服飾包裝出一個個鮮活淋漓的人物形象，傳達出一段段動人的情感。

成功的服飾細節描寫，可以顯示人物境遇經歷。反映人物心理活動的進程。表現人物的性格特征和精神面貌，反映作品主題和時代特色，有時候還能推動情節的發展。

1.表明人物身份地位

那些戴舊氈帽的大清早搖船出來，到了埠頭，氣也不透一口。便來到柜臺前面占卜他們的命運。

(葉圣陶《多收了三五斗》)

戴“氈帽”是江浙一帶農民的習俗，“舊”突出其經濟貧窮，“舊氈帽”既是服飾又是借代。人物身份不言自明。

又如《白毛女》中的楊白勞出場，“披著蓋豆腐的布”，大雪紛飛的寒冬，為遮雪擋寒，只得一物多用，貧困多難的人物身份可想而知。

2.揭示人物性格特征

她身上穿著樣式老掉牙的舊衣服，可是很干凈：一條手染的藍裙。還帶著鄉下染缸中的那股土味兒。一塊棕褐色的絨線方披肩交叉地蓋在她那干癟癟的胸上。她戴的那條頭巾顏色褪得泛白。七皺八褶，好像是撂在抽屜里有了年頭。

(約翰尼斯·延森《安恩和奶?！?

這段服飾細節描寫突出安恩并不富有，她的衣著陳舊(“老掉牙的舊衣服”、“鄉下染缸”、“土味兒”、“顏色褪得泛白”、“七皺八褶”、“撂在抽屜里”、“有了年頭”)，表現出她的節儉和樸實。處在這樣境況下的一位老婦人是有可能賣出她的奶牛的，然而結果并不是這樣。從衣著陳舊，“可是很干凈”，可以看出她的自尊，這和故事中她安靜從容的性格是合拍的。

3.突出人物精神面貌

服飾審美是一種整體的美。不但展現出外部形態的美，而且還展現出了人物內在的精神美，展現出一個人的精神面貌，尤其是一些制服更是如此。

5時28分，身著乳白色航天服的首飛航天員楊利偉邁著從容而穩健的步伐。微笑著向大家走來，緊隨他身后的是身著天藍色訓練服的航天員翟志剛和聶海勝。

(廖文根《“神舟”五號飛船航天員出征記》)

“乳白色航天服”襯托出楊利偉飽滿自信的精神面貌。

4.表現人物內心世界

人物的心理，有時表現在衣著上。

如《變色龍》中奧楚蔑洛夫“脫”“穿”軍大衣的細節。他剛要威風凜凜地恫嚇狗的主人，決定嚴懲。忽然聽說狗主人是席加洛夫將軍，他為自己的放肆而不安，“天這么熱……幫我把大衣脫下來……”又得知狗不是將軍家的，他說要法辦狗的主人。巡警判斷這狗可能是將軍家的。他又恐懼了?！敖o我穿上大衣吧……挺冷……”奧楚蔑洛夫的心里——恐懼緊張，就是通過一冷一熱。一脫一穿“軍大衣”表現出來的。

5.顯示人物境遇經歷

與此成對照的是，有一位四十歲上下的男人，他衣衫襤褸，那副寒酸相在人群中也十分顯眼。

(川端康成《父母的心》)

“衣衫襤褸”表明這個男人的窮困潦倒。

又如《我的叔叔于勒》中年老水手于勒的“衣衫襤褸”，顯示他陷入困境的境遇。

6.推動情節發展

安徒生的《皇帝的新裝》根據“(皇帝)愛新裝——(皇帝讓騙子)做新裝——(皇帝)穿新裝——(皇帝)展新裝”等展開情節。文章一開始就寫到皇帝嗜愛新裝成癖，為騙子行騙埋下伏筆，騙子抓住人們的自私、虛偽的弱點成功行騙，由于皇帝的愚蠢以及大臣的愚弄，致使出現皇帝光著身子在大街游行的丑劇，最后不懂世故、無所顧忌的小孩一語道破“天機”，石破天驚。作者用“新裝”推動故事情節的發展，豐滿人物形象，騙子的狡猾，大臣的奉承，皇帝的昏庸，百姓的無知，人們都顛倒是非黑白，都一一展現在人們眼前。

7.通過服飾細節渲染氣氛、暗示感情

在文學作品中，我們時常會發現特定的穿著，營造出特別的氣氛，暖色調營造出喜慶氛圍，冷色調營造出悲涼氛圍，淡色以示輕松，深色以示凝重，黑色以示莊重。

都德的《最后一課》中，韓麥爾先生為了紀念這最后一課，特意“穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結，戴著那頂繡邊的小黑絲巾帽”，而這套衣帽，韓麥爾先生只在“督學來視察或者發獎的日子才穿戴”。他的這身穿戴烘托了“最后一課”的嚴肅、莊嚴、悲憤的氣氛，增強了文章的藝術感染力。表達出他對將要失去的國土、對祖國語言的敬意。表達出他對祖國深沉的愛和祖國必勝的堅定信念。

8.反映文章主題和時代特點

我掀開簾子，看見一個小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉。凍得發紫的嘴唇，頭發很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋，正在登上竹凳想去摘墻上的聽話器，看見我似乎吃了一驚，把手縮了回來。

(冰心《小桔燈》)

“穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋”，而當時的時間是“一個春節前一天的下午”。隆冬臘月，天寒地凍。小姑娘破舊單薄的衣著。讓人不能不想起舊中國廣大勞動人民貧困痛苦的生活，而就是這樣一個貧困的小姑娘卻有著無比鎮定、勇敢、樂觀的精神。

由上可見，文章中的服飾描寫，雖然看似平常，實際上對刻畫人物形象、推動情節發展、表現主題等方面起著畫龍點睛的作用。學生在寫作時，也應該借鑒課文的這些例子，恰當運用服飾細節描寫來刻畫人物、推動情節、服務主題。