詩意的課堂需要自由地體驗

以美學的眼光審視現行的語文教材，我們會發現大多選文是一些文質兼美的典范文章，尤其是新課改以后的新教材，更具有了時代氣息和文化內涵。

現行語文教材選文既表現了愛國愛民的雄壯美，又表現了忠貞、真誠的人性美;它們既有“含有深意、藏而不露”的含蓄美，又有用語整齊、長于修飾的典雅美。語文教學就應該在關注知識與技能目標的同時，喚醒“沉睡的巨人”，關注情感、態度價值觀目標，讓語文課堂保持那一份靈動與清純，讓沉浸在各種模擬題中的學生在語文這方天地里獲得“詩意”的“棲息”。

讓學生能夠獲得“詩意”的“棲息”，就必須有“詩意”的課堂。“詩意”的課堂應該是一種自由自在的課堂，它關注行動結果，更關注通向結果的“詩意”自由行動。

中國是一個講究“師道尊嚴”的國度，老師就是真理，老師只有板起面孔，才有威嚴，才有師道。在以知識傳授為主要任務的課堂中，師道尊嚴在一定程度上保證了知識傳遞的秩序。但語文學習也成了知識灌輸的“機器活動”，致使柔柳、清風和拍岸的驚濤、西窗的含雪及課本之外的種種生活均與課堂絕緣。

看似靈動的語文學習變成了教師一人帶著教參桎梏在可悲地獨舞。失卻了自主的體驗，限制了自主的表達，學生還有什么自由可言?

打造“詩意”的語文課堂，首先要給學生的思想松綁。創造了教育神話的杜郎口中學，對學生的課堂表現提出了“生龍活虎、歡呼活躍、爭問搶答、喜笑顏開”的要求，這是對傳統課堂紀律的革命，是對學習主體——學生的充分尊重，是學生得以自由學習的“法律保證”。筆者有幸觀摩了幾節杜郎口中學的課堂教學，學生敢問、敢說、敢進行板演、敢下位討論，整個課堂始終洋溢著熱烈、和諧、民主的氣氛。

“詩意”的語文課堂就是要幫助學生打破各種無形的束縛，用心靈去傾聽、感受、體悟、接納，用自己的眼睛去觀察生活，用自己的頭腦去思考問題。

教《白雪歌送武判官歸京》時，在理解“山回路轉不見君。雪上空留馬行處”這句詩時，大部分同學都是就整句進行分析，認為表現了詩人的惜別之情。而一位男同學就“空”發表了自己獨特的見解。他說:“我認為‘空’字最能表現作者的惜別之情。友人離去，空的不僅僅是地上的馬蹄印，更是詩人的心靈。開學前，在我家玩了二十多天的表弟回家了，我總有一種空落落的感覺。所以，一個‘空’字，活現了詩人依依惜別、悵然若失的特定心情。”學生聯系自己的生活，富有個性的表達，怎能不讓人為之喝彩!真實的生活、真實的感悟回歸課堂，這種感覺真好。

生活中存在“詩意”，文本中蘊藏“詩意”，“詩意”的課堂應該是生成性的、重視學生獨特閱讀體驗的、浮動著師生靈氣和悟性的世界。

閱讀教學中，學生在教師的引領下，進入文本世界，領悟文本“詩意”的美妙。但閱讀是學生個性化的行為，學生的閱讀體驗就是要在文本的閱讀過程中“發現自己”，把文本內容跟自己的生活經驗、閱讀經驗、成長經驗有機聯系起來，與作者、與文本產生心靈的共鳴。只要學生有閱讀體驗的生成過程，教師就要給予肯定。只要不是跟著教輔書的人云亦云，即使膚淺片面，教師也要尊重學生的話語權，寬容地對待他們。每個學生的生活經驗和個性氣質不一樣，所以就不能強調每個學生的閱讀體驗與教師的預設完全一致。否則，“求同性思維”將會嚴重扼殺學生的思考能力，何談“詩意”?

當然，學生的“大唱反調”與“獨特體驗”是完全不同的思維傾向，對文本的多元解讀也離不開整體性原則。大家都在說“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，但哈姆雷特只能是哈姆雷特，我們不能把他解讀為別的形象。奧楚蔑洛夫成了機靈、務實的代表，《背影》中的父親成了不遵守交通規則的典型，聽到學生存在偏差的閱讀體驗，教師一方面要善于傾聽，讓學生能夠完整地表達自己的觀點，充分鍛煉自己的表達能力;另一方面要把握好文本的價值取向，憑借自己又專又博的知識，敏捷的思考能力和良好的語言素養，準確診斷，適時點撥，有針對性地進行指導。

《語文課程標準》提出:“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”。學生如果言之有理但觀點膚淺，教師就要幫助學生開掘深度:如果學生回答過于口語化，教師就要幫助學生積累語文用語;如果學生觀點模糊，教師就要引導學生清晰表達。在平等的對話中，教師要大膽矯正學生的閱讀偏差，讓學生在老師理解和尊重的目光中，學會閱讀，體味“詩意”。語文教師只有與學生建立起共同學習、成長、進步的伙伴關系，只有創造民主、和諧的課堂氣氛，才能譜寫語文課堂的“詩意”旋律。

蘇霍姆林斯基曾經說過:“沒有一條富有詩意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學生全面的智力發展”。“詩意”可以說是語文教學的靈魂。作為共同學習的師生，如果能時時處處感受到課堂學習的無拘無束，有了獨立思考的思維品質，就會讓學習成為享受，讓課堂成為樂園。這就是我們所要追求的“詩意’，的語文課堂。

參考文獻

[1]全日制義務教育語文課程標準[s]，北京:北京師范大學出版社

[2]馮衛東，走在研究的引橋上[M]，南京:江蘇教育出版社，2007.8