八年級下冊一堂英語課的設計與反思

一、教材分析：《英語(新目標)Go forit》八年級下冊“Unit 7：Would you mindutnlng down the music?”第4課時Sec－hon B部分Page 56

a)滑題與內容：本閱讀課圍繞整個單元的中心活題\"etiquette\"展開，教育學生遵守公共秩序，養成良好的社會公德意識，幫助學生學會正確處理日常生活中的瑣事。

b)目標

i.認知目標：通過學習本課，學生應理解并學會運用以下單詞和短語：line，walt in line，annoy，annoyed，polite，perhaps，door，cut in line等。

ii.能力目標：通過閱讀課文教學，培養學生的略讀能力，對課文細節的“任務理解能力，通過寫作練習和小組討論調查，培養學生的組織能力、交際能力和表演能力。

iii.情感目標：通過留意身邊的不良社會公德現象，糾正別人的不良行為，增強學生的社會公德意識。

二、教學過程設計

Step 1 Warming up

a)通過播放音樂，創造情境，迅速導入本單元課題Would you mind turnlngdown the music?

b)通過創設情境，啟發學生禮貌地請求他人幫忙，復習了本單元的主要語言目標，為學生創造了展示自我的機會，達到了熱身的目的。

c)趁熱打鐵，教師利用課件歸納總結這些語言目標，既鞏同了主要知識點，又為后面的教學步驟作好鋪墊。

Step 2 Reading

a)用課件上的圖片與實際動作來進行關鍵詞的教學，并用一些簡短的英文解釋讓學生猜測以強化這些生詞。

b)強調閱讀要求，引導學生帶著任務進行閱讀活動，訓練任務型閱讀和略讀技巧。在學生進行閱讀活動時，教師巡回檢查學生的任務完成情況。

c)通過檢查答案，鞏固課文內容。通過讓一部分學生朗讀答案，其他學生通過聽來判斷正誤。

d)教師要求學生糾正錯誤，并針對學生的回答適當穿插課文內容的講解，進而核對答案，確保學生順利完成閱讀任務。

Step 3 Writing

a)任務活動：結合圖片內容練習“如何抱怨以及禮貌地阻止他人不禮貌的日常行為”并補全句子。

b)檢查答案，給學生展示才藝的舞臺。鼓勵學生大膽說出自己的解決方式或者將自己補全的句子抄到黑板上，供大家討論和評價。

c)教師核對答案并進行小結，引導學生正確處理日常生活中的瑣事。

Step 4 Making a survev

a)將學生分為4－6人一組，發給每組一張調查表，組織學生調查討論他們在日常生活中遇到的令人惱火的事情。請幾組同學在課堂上展示他們的小組活動，用學過的語言來描述，以達到鞏固所學內容的目的。

b)組織全班學生討論本班同學最常見的煩惱，調查班內同學誰是最懂禮貌的學生?引導他們做文明學生。

Step 5 Summing up總結本節課重難點，補充一些練習題檢測學生掌握情況，檢查并核對答案，解答部分學生的問題，答疑解惑。

Step 6 Assigning homework分層次布置作業，充分尊重學生的個性差異，給予學生主動權。

1.Dictate new words，

2.Retell the article with the help nfthe pictures，

Optional work：Try to write an Eng-lish article about your annoying story.

三、案例分析及實踐后的反思

1.本案例體現了人文主義精神，教育首先是人的教育，我們培養的人才不僅要有健康的體魄和良好的知識結構，更要有健全的品德。現代中學生多數是獨生子女，承受太多的愛，缺乏社會公德意識，在本案例調查中發現，班里存在許多不文明現象。所以本案例設計的最終目的是培養學生樂于助人、善于承認錯誤的思想意識和社會公德意識。

2.本案例體現了“學生為主體”的教學理念。本案例整個教學過程都是以學生為中心，學生通過限時閱讀，多媒體材料的視聽。任務過程中的交際活動和任務成果的交流促進了語言的習得。而教師放棄了權威的身份，讓學生自己組織并完成任務，真正體現了學生的主體地位。以多媒體教學呈現，減少信息傳遞過程的時間浪費，把更多的時間還給學生，使有了更廣闊的施展才華的空間。

3.本案例的各項活動在設計上做到了由簡到繁，由易到難，逐步把以課本為中心的練習活動向以學生為中心的活動轉化，比較符合學生的認知水平，充分調動每一個學生的積極性，使每一個學生都積極投入到各種活動。為了調動學生的積極性，本案例設計以表演貫穿整個教學活動，這也是學生們喜愛的學習方式。尤其是學生分小組調查討論是本案例的亮點，這種既能鍛煉學生語言表達能力又能促進其思維的活動使學生們屢玩不厭，而且語言反應速度越來越快，掀起了一個個小高潮，整個教學過程既熱鬧又實在，教學效果極佳。