別把孩子的“發展圈”畫得太小

有個小男孩，是一個馴馬師的兒子，家境貧寒。一次，他寫了長達7頁的作文，詳細地描述了自己的夢想，還畫了一幅畫來表現自己的整個計劃：有莊園，有牲畜，有土地，還有他想住什么樣的房子……總之，他全身心地投入到對未來的憧憬中。可當他將作文交給了老師后，老師卻將作文評為不及格，并專門對他說：“對于一個像你這樣的孩子來說，這是一個不切實際的夢想。要想得到你想要的，需要很多條件，更需要很多錢。你無論如何也做不到。”老師還要求他回去重寫一個更實際的目標，說會重新給他打分。這不就是把小男孩的“發展圈”畫小了嗎?

細心想想，我們每個人的成長發展不都有一個無形的圈圈罩著嗎?這個無形的圈圈中實質的東西就是我們的理想，我們的人生目標。一個人有了什么樣的理想，就給自己什么樣的人生定位，也就決定了這個人一生會過什么樣的生活，會成為什么樣的人，我們暫且把這個無形的圈圈稱為“發展圈”，一般的人都很難突破自己頭上的這個“發展圈”的。

所不同的是，每個人的“發展圈”，是每個人在長期的生活中接受外界影響后不知不覺地形成的，其中父母和教師的影響尤為重要。從這一意義上說，不管我們承認還是不承認，作為家長。作為教師，在對孩子傾注關愛和實施教育時，就等于是在間接地為孩子描畫一個“發展圈”。

所幸的是這位馴馬師的兒子不是平凡之輩，他沒有因老師的否定而輕易改變自己的夢想，而是敢于沖破了老師為他畫定的“發展圈”。回家后他想了好久，還征求了父親的意見，最終他還是將原來的作文原封不動地交了上去，并對老師說：“您可以給我不及格，但我要保留我的夢想。”后來，經過若干年的奮斗，馴馬師的兒子終于夢想成真。擁有了自己的莊園。

在現實生活中，不乏像馴馬師兒子的老師一樣的人，他們喜歡把別人的“發展圈”畫得很小，因而只有像馴馬師兒子這樣杰出的人，才能沖破別人為他畫好的“發展圈”，自我放大，自主發展，最終大有作為。

愛因斯坦是這樣杰出的人。他4歲才會說話，7歲才會寫字。他的老師曾評價他說：“反應遲鈍，思維不合邏輯，滿腦子不切實際的幻想。”學校因此要求他到退學。可就是他，長大了卻成了著名的科學家。

羅丹是這樣杰出的人。他曾經被父親抱怨是白癡，在眾人的眼中，他是毫無前途的學生，藝術學院考了3次還考不進去，他的叔叔說他是怎么教也教不好。可就是這個孩子，長大后成為法國著名的雕塑家。

達爾文也是這樣杰出的人。小時候他的父親經常這樣斥責他：“你放著正經事情不干，整天只管打獵、捉耗子，將來怎么辦?”所有教師和長輩都認為他資質平庸，與聰明沾不上邊。可就是這個孩子，長大后成為進化論的創始人。

想想看，如果馴馬師兒子、愛因斯坦、羅丹和達爾文不沖破別人給他們劃定的那些個小小的“發展圈”，不堅持“走自己的路”，他們又怎么能取得令人矚目的成就呢?

然而，在所有的孩子中，又有多少是這樣杰出的人呢?更多的恐怕是資質一般的孩子吧。而資質一般孩子往往習慣于生活在別人給劃定的“發展圈”中，不敢越雷池一步。如果他們的“發展圈”被畫得很小，那么，他們又怎么能大有作為呢?

人的生命是要靠自己去雕琢的，最終能雕琢成什么樣子，不僅取決于自已的特質，而且取決于自己的發展空間。一個人只有擁有了寬闊的發展空間，他才能自由地發展自己的興趣愛好，專心地做自己所擅長的事情，從而才有可能取得成功，達到自己的理想境界，，如果他只在別人給畫出的小圈圈中苦苦掙扎，那他僅有的一點潛能也有可能消失，就只能是一生平庸，

所以，為了讓孩子有一個精彩的人生，我們就應該因勢利導，尊重孩子的天性，呵護孩子的理想，鼓舞孩子的信心，盡可能為孩子創設更寬闊的發展空間。一句話，千萬別把孩子的“發展圈”畫得太小。