關注心理,讓心靈之花絢爛綻放

摘 要:初中學生正處在身心發展的重要時期，會遇到各種各樣的心理困惑和問題。新時期班主任要充分認識到加強學生心理健康教育的重要性，加強對學生心理健康教育的指導。運用周記作為切入口，關注學生心理，利用陽光贈言、個別談心和集體探討等方式，對學生的心理素質加以科學的培養，使學生的心理得以生動、活潑、健康的發展，心靈之花絢爛綻放。

關鍵詞:初中學生;心理教育;學生隨筆;心靈對話;陽光贈言;班級探討

中圖分類號:G444 文獻標識碼:A 文章編號:1009-010X(2010)02-0008-02

初中學生的心理狀態普遍表現為不穩定和頻繁沖突，青春期心理的復雜性使他們處于易躁動的“心理斷乳期”。學生自我意識明顯強化，獨立傾向明顯增大，思維的廣度和深度明顯提高，對人際交往表現出極大的熱情，性成熟和性意識衍生出一系列心理變化，情感帶有明顯的不穩定性、沖動性，有時甚至自己難以駕馭，常常表現為困惑焦慮，心理健康教育難度大。新時期班主任要充分認識到加強學生心理健康教育的重要性，以積極認真的態度、科學有效的心理教育方法和手段，加強學生心理健康指導。這是學生健康成長的需要，也是新時期班主任重要的工作內容和義不容辭的責任。

為了在第一時間了解學生的心理動態，我選擇周記為切入口，及時有效地對學生進行了心理健康教育。

自從擔任班主任工作后，我便和學生約定，每周以隨筆的形式和我進行心靈對話。隨筆不同于一般作文，它屬于一種自由性的寫作，給了學生一個獨有的心靈空間。我抓住隨筆這個特點，大力倡導常態的自我，讓學生記錄下那些即時的、隨意的而又是無比真切的、現實的心理歷程，使周記成為學生盡展個性的舞臺。

然而，正如徐同老師所說:“做到了‘真’，并不能說明就做到了‘善’和‘美’”。學生展示的“個性”并不一定都是健康的、完美的。因而，培養學生的健康心理、塑造健全人格，顯得尤為重要。

如何培養學生健康的心理呢?

一、陽光贈言——讓我給你帶去一片晴空

孩子們的內心本應是充滿夢幻的美好世界，但現實的紛繁復雜使一些孩子的心靈蒙塵。面對他們內心的憂慮迷茫、躁動不安，我總會在周記中為他們寫下陽光贈言，給他們以理解、尊重，鼓勵他們樂觀向上。

離異家庭孩子Z在周記中寫道:“他們，曾被我視為至親的父母，竟忍心在我稚嫩的心靈狠狠插上一把刀!我看到了人性中最丑惡的一面。我問天空飄飛的雪花，為什么會這樣?我哭了，滿臉的淚水，卻撫不平受傷的心。我想離開家，離開學校，離開這個曾讓我感動的世界。我想放棄，因為我的心已碎了……”我在她的周記中寫下了這樣的陽光贈言:“你曾和其他孩子一樣，是溫室里的花朵，受到無微不至的呵護，但是，生活的不幸過早地讓你體會到了辛酸。從此，你就成了一把小傘，在炎炎的夏日，你遮擋暴烈的陽光;在傾盆大雨中，你撐起了一片晴空。你用最健全的心靈，支撐著已殘破的家庭，我堅信，自己學會飛翔的雄鷹，才是天空中最靚麗的一道風景!”

貧苦家庭的學生W在一次周記中敘寫了父母的艱辛和自己秋收時的勞累，其中有這樣幾句:“快到中午的時候，我實在沒有一點力氣了。媽媽送來飯，可我卻一頭躺在地上，我寧愿渴死、餓死，也再不愿動一下!淚水滑過臉頰，生活是如此不公平……”我為她寫下了這樣的陽光贈言:“你有一雙承載了太多苦難的眼睛，你的心中少了幾許孩子的天真浪漫，卻多了些成熟與沉重。你曾對我說過，你不怕貧窮，卻怕被貧窮壓彎了脊梁，失去了雄心壯志。我說，不會的。不經一番寒徹骨，哪來梅花撲鼻香?生活是公平的，給你苦難的同時，也把最堅強的意志給了你，身外之物會失去，但生活賜予你的品格與智慧將永遠伴隨你，歷久彌香。”

對在周記中流露出自卑情結的學生M，我的陽光贈言是:“你溫和而羞澀，與人交談時就像徐志摩的詩‘水蓮花不勝涼風的嬌羞’。這是你的優點，也是你的缺點。因為缺乏勇氣，不能交到更多的朋友;因為臨陣退縮，失去了一個又一個機會。渴望改變自己，就要勇于超越自我，生活不會總是遷就你，面對困境，勇氣會成為戰勝困難的強有力的保證。面對所有的人，大聲說:我最棒!我能行!”

對魯莽的學生Y，我的陽光贈言是:“人們對猛張飛和莽李逵總是津津樂道，因為他們魯莽得可愛，更加人性化，像生活中的某個人，比如你。大膽、率真的你擁有許多朋友，但卻常常因為你一時的莽撞惹得朋友反目，同學失和，對你既愛又恨。為什么不用你的真誠去面對每一個人，把沖口而出的話變成思考之后的溫聲細語?在大膽中加一點謹慎，在率真中保留一點耐心，你會成為眾多人的知己。”

對在周記中炫耀自己生活優裕的學生C，我這樣寫道:“你天生有一種優越感，因為富裕的家庭給你套上了無數光環，你擁有別人沒有的名牌服裝、進口文具，但你沒有發現嗎?你恰恰缺少了別人都有的進取心。太陽總是明亮的，而月亮的皎潔是靠太陽賦予的。只被發光的東西纏繞是不夠的，你要做發光體，永遠照亮別人!”

教育者的任務是“激勵、喚醒和鼓舞”，當班主任對學生有較高的期望，并鼓勵他們克服困難、付諸行動時，學生也往往樹立較高的行為與理想志向。

二、個別談心——讓我成為你的朋友

學生的心理問題，并不是幾句話就能解決的。除了對學生用“陽光贈言”激勵外，我還用愛叩開學生的心扉，走進他們的心靈，指導他們對自己的周記進行理性再思考，生成正確認知，使心境趨于平和。

如對前面提到的Z同學，我就不止一次與之促膝談心，幫她分析父母的難處，化解她心中的怨恨。還有L同學，他在一篇周記中這樣寫道:“近來，我常感到自己是那樣的孤獨，覺得沒有人能了解我。雖然我在學校的朋友很多，平時還非常要好，經常一起打打鬧鬧，但我還是覺得孤獨。有些苦衷想傾訴，卻找不到一個合適的對象，內心常煩躁不安。為此，我很苦惱，我的心理是不是出現了問題?”我及時地找到他，幫助他分析:青春期是人的第二次誕生，是“疾風怒濤”的時期，這一時期的青少年內心敏感，情緒不穩，對外界及自身容易產生懷疑、不信任，這都是正常的，不是心理有問題。幫助他打消疑慮后，我又多次與他細致深入談心，幫助他找對具體癥結，引導他走出心靈困境。在新近的周記中，他這樣寫道:“老師，我想和您有個約定:以后我有了苦惱，就通過周記的方式在第一時間告訴您，好嗎?我倆能成為知心朋友嗎?希望這些成為我們之間的小秘密。”孩子的信任讓我備感欣慰，同時也感到肩頭的責任重大。

對有些學生心理問題的解決要有一個過程，甚至是比較緩慢的過程，這就要求班主任善于等待，通過潛移默化的方式、堅持不懈地努力去協調，全身心的投入，做一個好的聽眾，接納學生們的感情，對他們作適度、理性的開導。

三、集體探討——讓我們共同走出迷霧

班主任創建和諧、民主、健康的班級心理氛圍，有利于學生心理的健康成長。尤其是構建進取、文明、向上的班級輿論氛圍，更能活躍學生身心，改善學生心理環境，達到陶冶情操的目的，促使學生不斷認識自我、調控自我，從而不斷自我完善人格。

學生有時會在周記中，暴露出一些帶普遍性的、較嚴重的問題。如學生F在一篇周記中這樣寫道:“明天就是S的生日了，我們幾個好友約定在四季海鮮城為他慶賀，有不少同學都出了200元的賀禮錢，我只能出50元。家里窮，媽媽不給錢。這個學期，我已借了400元的外債了……”看到這兒，我很震驚!于是，在主題班會上，我讓全班同學以“應該怎樣為同學過生日”展開討論，暢所欲言，達到了學生自我教育的目的。

H同學在一篇周記中寫道:“昨天，老師問我為什么近來不舉手發言，我心里很矛盾。以前，我是班上發言最多的，可每次考試成績下來卻并不理想。別的同學一定會想:這家伙外強中干，只會耍嘴皮子。我不想被別人笑話。”在得到H允許后，我在班上念了他的周記，并要求全班同學以此為材料，自選角度，以“讓我輕輕的告訴你”為開頭，自由發言。同學們熱情洋溢的話語既大大鼓舞了H，又營造了和諧溫馨的班級氣氛，可謂一箭雙雕。

在我們班，周記已成了學生們最親密的朋友，成了學生們宣泄個人情感的天地。通過這種形式，我及時發現問題，“長其善而救其失”。學生正處于身心迅速發展時期，也是心理發展可塑性最大的時期，班主任一定要抓住這一有利時機，科學培養學生的心理素質，提高他們的心理品質，優化他們的心理機能，使學生的心理得以生動、活潑、健康的發展，心靈之花絢爛綻放。

班主任要做“人師”，更要做心理健康之師。我們任重而道遠。

參考文獻:

[1]陳洪慶，杜宇.新時期班主任工作指南[M].西安:陜西師范大學出版社，2007.

[2]張向葵.青少年心理問題研究[M].長春:東北師范大學出版社，2007.

[3]王寶祥.新時期中小學班主任培訓教程[M].北京:北京大學出版社，2007.

【責任編輯 韓立鵬】