為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的橋梁

在新課程改革下，以“學(xué)生自主發(fā)展”重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)理念已悄然進入教育改革中，它推動著課堂結(jié)構(gòu)的改革。學(xué)生自主發(fā)展就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主探索、自主發(fā)展、自主質(zhì)疑、自主運用，使學(xué)生在數(shù)學(xué)能力上有一個全面的發(fā)展和提高。我認為要讓學(xué)生成為這一學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)該為學(xué)生搭建好三座橋梁。

一、 搭建愛學(xué)的橋梁

愛學(xué)是學(xué)生主體得以發(fā)展的前提，它能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望和興趣。怎樣為學(xué)生建好這座橋梁呢?我認為可以從兩方面入手:

1. 以情建立新型的師生關(guān)系，搭建愛學(xué)的橋梁

古有“親其師，信其道”之說，小學(xué)生對教師有情感的依戀，所以，學(xué)生容易由喜愛這一位教師而改變學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，由不愛學(xué)到愛學(xué)，就會樂上這一位老師的課，喜歡他所教的內(nèi)容。我在每一個新學(xué)期接任一個新班的時候，首先就在學(xué)生中了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并給每一個學(xué)生建立一個小資料檔案，做到心中有數(shù)，“對癥下藥”。然后在授課時以一種師生平等的態(tài)度去接近學(xué)生，對學(xué)生回答的問題答案，不論對錯，都給予肯定或幫助，逐步打消學(xué)生害怕答錯問題的心理，通過這種開放的民主形式，激活學(xué)生在課堂上敢想、敢說、敢于指正別人錯誤的學(xué)習(xí)氛圍。因而，拖欠作業(yè)和抄襲他人作業(yè)的現(xiàn)象得到有效的扼制，他們有不會做的都敢于向老師請教，形成了一種以學(xué)習(xí)為榮，以抄襲為恥的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

2.以趣激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，搭建愛學(xué)的橋梁

光有“親其師，信其道”還不行，教師應(yīng)在此基礎(chǔ)上充分挖掘數(shù)學(xué)的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，教師可以從下三個方面來調(diào)動學(xué)生的興趣:(1)根據(jù)學(xué)生好奇心強的特點，以奇引趣;(2)根據(jù)學(xué)生好思的特點，以疑引趣;(3)根據(jù)學(xué)生喜新的特點，以新引趣、以變引趣、以美引趣，并從多角度、多方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、 搭建會學(xué)的橋梁

曾有人說:教師的教學(xué)要落實到教會學(xué)生學(xué)習(xí)。即教師所追求和給學(xué)生的應(yīng)該是“授之以漁”，而不是“授之魚”而已。如何達到這一目的而搭建好這一座橋梁呢?我個人認為:

1.引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)生的感官系統(tǒng)，讓學(xué)生在獲得知識的過程中，動手操作、動腦思維、動口敘述、動眼感觸，始終讓學(xué)生處于一個獲得知識的興奮狀態(tài)，通過學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)、自主探索、自主質(zhì)疑、自主解惑來加深知識的理解，從而達到引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。

2.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成看書質(zhì)疑的好習(xí)慣

在教學(xué)中，往往會遇到學(xué)生不會做就問老師的現(xiàn)象，如果我們這時只為其排解眼前之急，只會使其養(yǎng)成忽視看書并從中獲得答案的不良習(xí)慣。所以，作為教師，我們應(yīng)該在為其解惑的同時，更主要的是積極引導(dǎo)他們?nèi)绾慰磿B(yǎng)成他們對知識理解的能力，使他們明白:書，其實是一位最好的無聲老師，它能給自己無窮的知識和力量。因此，在教學(xué)中，我特別重視培養(yǎng)學(xué)生看書的習(xí)慣，引導(dǎo)他們?nèi)绾慰磿⒖炊畷瑥亩岣咚麄兛磿馁|(zhì)量，同時也可以訓(xùn)練他們翻書的速度。

3.引導(dǎo)學(xué)生建立良好的團結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)方式

團結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)方式，能讓學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)困難而一個人無法解決的時候，知道靠群體合作來實現(xiàn)。在教學(xué)過程中，教師可以通過學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)來培養(yǎng)這種群體意識，學(xué)生在小組合作的學(xué)習(xí)過程中，可以博采眾長，匯聚多種解答方法，從中擇優(yōu)去劣、擇簡去繁。

三、 搭建“我要學(xué)”的橋梁

學(xué)生“愛學(xué)”數(shù)學(xué)，掌握了“會學(xué)”數(shù)學(xué)的方法，一定就會信心百倍，甚至對數(shù)學(xué)產(chǎn)生入迷的程度，由此產(chǎn)生從“苦學(xué)”到“樂學(xué)”，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，而“我要學(xué)”正是我們教師追求的最終目標。

1.給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機會

要想給學(xué)生提供一個自主學(xué)習(xí)的機會，作為教師就應(yīng)該做到:(1)不打斷學(xué)生自主思維;(2)不替代學(xué)生可以自主探索;(3)不暗示學(xué)生可以自主發(fā)現(xiàn)。充分給予學(xué)生學(xué)習(xí)的機會，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性，讓他們從失敗中積累成功的經(jīng)驗、從成功中體驗自主學(xué)習(xí)的快樂，成就學(xué)生的成功感，增強他們自主學(xué)習(xí)的信心。

2.給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時間

在課堂中，我們不僅要盡可能達到目標教學(xué)的目的，而且還要盡可能地讓學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)時間。例如:在組合圖形的面積計算課中，學(xué)生在掌握了組合圖形的面積計算方法后，總會有一種躍躍欲試的沖動，這時教師合理地將一個組合圖形呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們在剩余的時間里，積極開動腦筋，想出各種不同的解答方法，這不僅可以讓學(xué)生懂得一題可以多解，更可以讓學(xué)生懂得:通過比較，可以優(yōu)化解答方法，從而達到教學(xué)的目的。(作者單位江西省銅鼓縣第二小學(xué))

責(zé)任編輯楊博