初中地理教學中的可持續發展教育

近年來，隨著可持續發展觀的逐步深入人心，可持續發展教育也正式進入中學地理教育。對于義務教育階段初中地理教學中的可持續發展教育，觀點甚多。在此我僅談幾點思考，以供大家討論與批評。

1.初中地理教學中可持續發展教育的目的。

九年義務教育初中地理課程和教材，由應試教育向素質教育的轉軌中，以其思想性，地理性，實用性，時代性，趣味性，在教學實踐中發揮了作用。可持續發展，是當今人類的發展思想和發展戰略。可持續發展的內涵對地理教育的變革，具有重要的指導作用，它對素質教育的目標提出了新的要求。即不但要使學生樹立正確的資源觀，環境觀，人口觀，還要有正確的可持續發展觀。懂得人類發展是資源、環境、人口、社會、經濟的協調發展。這是當代合格的中國公民的基本條件。那么，作為素質教育的初中地理教學，對學生進行可持續發展教育。使學生理解、接受可持續發展的戰略思想，增強參與觀念，是地理教育工作者義不容辭的責任。

2.可持續發展教育必須著眼于區域的持續發展教育。

地理學家認為，可持續發展的空間尺度包括全球、全國、乃至某個區域。只有實現了區域的持續發展，才能實現全國、全世界的持續發展。因此，持續發展必須著眼于區域的持續發展。研究區域可持續發展的基本理論，在地理教育中有序地、深入地進行可持續發展教育，使學生認識到本鄉本土得到發展，全地區、全國才能得到發展，世界各國間的協調、均衡的發展，才能實現。

人是區域可持續發展的核心。人口的適度增長和人口素質的提高的持續進行，是進行人口問題教學的基本要求。人口的適度增長，指人口的增長速度，人口的數量與環境的承載力相適應。人口總量超過環境的承載力，就會產生生存危機。初中地理教材側重講述了人口數量與社會環境的關系，忽略了適度的人口規模與資源和環境承載力的相互關系，教學中應適當增強這方面的講述。人口素質是可持續發展人口觀的重要組成，人口素質的持續提高，才能發揮人的積極性、創造性，充分合理地利用自然資源，減少人口對資源和環境的壓力，為可持續發展創造一個寬松的環境。為此，必須實行適度的人口增長，提高人口教育文化水平，是實施人地協調關系的關鍵。

3.實施可持續發展思想教育的主要途徑。

(1)在教材中突出可持續發展的主線，滲透可持續發展思想。努力創設一種以區域地理和鄉土地理作為學習載體的地理課程，培養學生的地理實踐能力和探究意識，激發學生學習地理課程的興趣和愛國主義情感，使學生確立正確的人口觀，資源觀，環境觀以及可持續發展觀念。這是時代賦予中學地理教育的使命。因此教材編寫，教學內容的組織、安排，應自始至終沿著可持續發展的目標進行。說明可持續發展的有利條件、制約因素、動態機制、影響意義。強調可持續發展的基本目的。

(2)加強國情教育。我國國土廣大，人口眾多，資源、能源總量豐富，但人均占有量少，自然災害頻發，環境污染加劇。尤其是龐大的人口問題。人口膨脹造成資源短缺和人口素質下降，生態惡化和環境污染。人口問題、生態環境問題日益成為制約我國經濟發展、影響社會安定的重要因素，人類不僅要關注發展的數量和速度，更要重視發展的質量和可持續性。根據我國國情和發展階段，必須走可持續發展的道路。國情、國策教育是地理學科的優勢，加強國情教育是實現可持續發展的核心。

(3)加強環境教育。 在有關環境教育滲透的各學科里，地理與國情教育的關系可以說是非常密切。1992年的《地理教育國際憲章》中明確提出“地理教育可以為環境和發展教育作出重大貢獻”。面對21世紀的教育，可持續發展應作為地理教學的目標，對全球環境的介紹、了解乃至質疑是可持續發展教育的基礎。愈來愈多的科學家預見，生態危機將成為21世紀人類共同面臨的危機，人們也愈來愈深刻地認識到，人類未來的生存與發展，取決于自然支持系統的保護與發展，而協調好人口、資源、環境、經濟、社會的關系，乃是實現可持續發展的前提。在教學中介紹人類活動對環境正反兩方面的影響，加強環境教育，增強環境意識，這也是提高全民素質的途徑，對可持續發展教育大有好處。

總之，可持續發展觀念的形成，會對學生未來的工作產生積極的影響和作用，將會對21世紀的社會、經濟發展產生巨大的影響和作用，這是一項有戰略意義的工作，將可持續發展教育進行好，是地理教育工作者的重大職責。(作者單位甘肅省秦安縣中山中學)責任編輯 丁洪剛