新課程下的高中數學教學

學習數學課程的目標，教會學生學會數學，會學數學，對一個人的終身發展意義重大，是一個數學教師的責任和使命。而上好每節數學課是學習數學的關鍵之所在，師生雙方共同努力，是上好課的前提。當然，教師要具備精深的專業知識，良好的數學素養，準確的數學表達，淵博的知識，還要有感染學生的人格魅力，才能組織好課堂，有效地駕馭課堂，具體到數學課堂，還要做到以下幾方面:

一、 概念課的教學

高中數學知識的形成過程中，有許多很重要的數學思想起著很重要的作用，如數形結合的思想、函數思想、方程思想、化歸的思想等，教師在教學過程中如果能注意培養學生的數學思想，有效地應用數學思想去分析和解決問題，幫助學生理解數學思想，進一步促進學生在這些思想的指導下去學習數學，將是很美妙的，學生在數學思想指導下，在這種學習過程中，可以很深刻地體會數學的圖形美、符號美、語言美、對稱美，可從美學的角度欣賞數學，達到很好的學習效果。

二、 空間想象能力的培養

學生空間概念的形成，教室是很好的教具，所需要的模型無處不在。當然，學習初期，一些規范的要求，科學的表述，符號語言的應用，圖形語言與符號語言的相互轉化，在開始的時候一定要求學生做好、做實，為空間知識的形成做好鋪墊。

三、 提高分析問題、解決問題的能力

學數學，教數學，最終要使學生會分析問題，解決問題，準確表達，順利與同學交流、探討、研究，達到掌握知識的目的。這種能力的形成，關鍵在課堂。提出一個數學問題，老師在講解的時候，不能只給學生這個問題的答案，講授的過程中，重點在于完整地分析題意，講清楚思路、解決問題的辦法，講解題的突破口，如果一題有多種解法，可一一分析、對比，從不同角度去解決，培養學生的發散思維。另外，能想明白和會解題又是兩個不同的概念，教師不僅要準確地表達過程，還要讓學生獨立去解題，使學生在解題實踐中提高解決問題的能力。上課過程中，要舍得給學生思考的時間、討論的機會、發表意見的過程，鼓勵學生通過研討完成解題。這些都是提高學生解決問題能力的有效途徑。

四、數學應用意識的培養

學數學最終是為了用數學，數學概念的形成，都離不開現實世界，所以，老師在教學時，每教到一個新的知識點，都要自覺地與實際去聯系，同時在課堂上鼓勵學生大膽聯系，切實做到數學學習與實踐相結合。我們生活中數學實例隨處可見，現代數學也要求學生要學有意義的數學，有用的數學，學生學數學如果脫離實際，難免使學生覺得索然無味，聯系實際講數學，聯系實際學數學，在生活中進一步用數學，就能有效地促使學生對現實世界中蘊含的一些數學模式進行思考和作出判斷。

五、培養興趣，樹立信心，形成鍥而不舍的鉆研精神和科學態度

常言道，興趣是最好的老師，所以每個老師都知道，在教學過程中，培養興趣很重要，但具體做的過程中，就不盡如人意。我認為，培養學生學習數學興趣，首先要使學生克服數學難學的心理，學生從學前班到中考，一路走下來，或者因為人們的誤導，或者因為老師的教法不合適，不少學生對數學總有一種懼怕，這完全是一種心理作用。其實數學最好學，關鍵是方法問題，我們要告誡學生克服懼怕心理，掌握正確的方法，充分理解概念，科學表述過程，不出運算錯誤，嚴密合理推理，就可以了。其次，教學過程中，善于發現學生的閃光點，有的孩子聰明但是慌張，有的學生理解慢一點，但很細心，有的孩子富有數學機智，但不很完整等，這些閃光處老師要善于捕捉，及時肯定，使學生在高昂的情緒中去思考，必然會有好的效果。

當然有些數學問題的設置是有一定難度的，這就需要學生有堅強的毅力去克服困難，老師要善于給學生布置并設置一些有意義的典型的數學問題，鼓勵學生去獨立思考、積極探索、相互切磋，在此過程中形成鍥而不舍的鉆研精神和科學態度。

教育是科學，科學需要求真務實;教育是事業，事業需要無私奉獻;教育是藝術，藝術的生命力在于不斷探索。數學老師要以科學的態度，發揚無私奉獻精神，不斷探索數學課堂藝術之所在，將學生引導到廣闊的數學世界，拓展學生的數學視野，使學生逐步認識數學的應用價值、科學價值、文化價值，樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。(作者單位陜西省寶雞市姜譚聯立高級中學)

責任編輯楊博