小小繪本漂流記

說起繪本，大家一定耳熟能詳。繪本畫面精美，圖片豐富，語言押韻，結構清晰，是非常適合兒童閱讀的書籍。然而因為語言的限制，許多原版的英語繪本都是以漢語形式呈現在孩子面前的。作為一名英語老師，筆者不禁動起了腦筋:為什么不給孩子讀一讀原汁原味的英語繪本呢?

于是，發動了幾位英語水平較高的熱心家長，我們一起在網上尋找原版英語繪本的電子書。幾個夜晚的加班加點，竟也找到了二十幾本繪本電子書——《A Very Hungry Caterpillar》《Chrysanthemum》《We Are the Same》《Drip，Drop，Drip》等等。根據語言難度，我們把這些繪本分成了A、B、C等級，并規定了對應的要求。A級是全篇句式簡單、朗朗上口的，讀完后要能說唱，如《Drip，Drop，Drip》;B級是全篇重復句型較多，有一定故事情節，讀完后能根據主要句型續編的，如《I Went Walking》;c級是句型較多，情節復雜，具有深刻的思想意義，讀后能用書中的詞或句表達閱讀感受的，如《Guess，How Much I Love You》。

得到家長們的支持，電子書全部彩印成紙質書，裝訂好后，發至各個學生手中，開始了英語繪本閱讀。小小繪本，漂洋過海，來到學生的身邊。

一、生生合作，共讀繪本

拿到墨香撲鼻的英語繪本，學生們愛不釋手。下課、回家后，只要一有空就拿起繪本一頁一頁地翻看，一頁頁地朗讀。不過。光靠這股新鮮勁可還不夠。遇到不認識的單詞、不懂的句子，可怎么辦呢?于是，我們就提倡生生合作的繪本閱讀模式。一個問題，大家一起解決;一個問題，比誰最快解決;一個問題，誰的解答最精彩……就這樣，學生們集體討論猜測、查字典、上網查資料等等，很多詞句困難在幾十個人的共同努力下輕松搞定了。例如:讀《A Very Hungry Caterpillar》時，有一句“a tiny and very hungry caterpillar”，有學生在班級“求助欄”里詢問“tiny\"的意思，半天不到就有了十多位熱心同學前來幫助，效率比老師還高!

二、小組合作。自編繪本

一周，二周……

一本，二本……

一個學期下來竟然讀完了十本繪本。假期過后，幾個學生竟然交來了一份特殊的作業《A Flying Caterpiller》，他們模仿繪本《A Very Hungry Caterpiller》自己編了另外一個毛毛蟲破繭成蝶的故事。雖然，當中的英語句子又短又少，錯誤也多，但是，學生對于英語的熱愛，對于閱讀的喜愛，以及創作的熱情鼓舞了我。

接著，我將班級學生分成了不同的小組，每組四五人，要求除了正常閱讀繪本外，還要求兩個月內交出合作完成的一本自編繪本。這活兒可是很有挑戰性的，要先編一個好故事，還得絞盡腦汁把它用英語寫出來，最后，還要配上美麗、精彩的圖片。勤奮的學生們用上了周末，小組活動時間，去某位同學家里一起合作，他們還邀請上中學的哥哥姐姐、某位同學的爸爸媽媽來援助。兩個月后，第一批自編繪本出來了，雖然質量參差不齊，但是。那股創作的熱情、英語學習的激情還是躍然紙上。

為了鼓勵學生，讓他們享受成功的喜悅感，這些“本土”的英語繪本也開始了漂流之旅。

三、班班合作。漂流繪本

我共教3個班級，首先自編繪本是在班級內部組組之間交換閱讀，接著，我將各班繪本收集，在3個任教班級間交換閱讀。

在每本自編繪本后，都有一張“Words and Wishes”給同學們閱讀完后寫上感受。有的寫了許多贊美，有的寫了一些小建議。看著這些小建議，再對比自己欣賞的、別人的作品，對下一本作品，學生們就有了更多想法。學期接近尾聲時，有一批新的自編繪本出爐了，這次，不僅是班班合作漂流，而且學生們的作品被放置到了學校公共的“漂流書吧”。供全校每一位學生閱讀。

小小繪本在每一個孩子的手中傳遞著，在每一顆熱愛英語學習的心靈問漂流著!