國(guó)外的教育理念在本土化過(guò)程中的融合問(wèn)題

北京金寶貝早期教育中心的專(zhuān)家騰紅梅認(rèn)為：0－3歲的早期教育重視總體能力的開(kāi)發(fā)，通過(guò)豐富的刺激建構(gòu)最完善的架構(gòu)體系，在這一點(diǎn)上，各個(gè)國(guó)家的發(fā)展?fàn)顩r基本上是一樣的。而3歲以后的幼兒教育則增加了很多本國(guó)特有的文化，和后期的傳統(tǒng)教育銜接的很緊密。蒙特梭利教育理念在尊重兒童大腦發(fā)展的科學(xué)基礎(chǔ)上，貫徹教育依靠自身發(fā)展、重視能力培養(yǎng)、面向未來(lái)等原則，是國(guó)內(nèi)引進(jìn)最廣泛的國(guó)際教育理念；國(guó)外重視家庭對(duì)孩子的教育，相反，國(guó)內(nèi)教育更多地依靠老師，事實(shí)上，這有點(diǎn)本末倒置的理解。科研證明，家庭教育對(duì)孩子的影響是最大的，而外在的知識(shí)、技能主要是學(xué)校輸入的。

中國(guó)教育協(xié)會(huì)實(shí)驗(yàn)幼兒園總園長(zhǎng)王東異分析國(guó)外幼教理念本土化銜接情況時(shí)說(shuō)，一方面是通過(guò)大量的翻譯工作將有影響的西方專(zhuān)著介紹進(jìn)來(lái)，另一方面，學(xué)者們也對(duì)照中國(guó)的實(shí)際對(duì)其進(jìn)行比較和跨文化研究，這就在其理論上為中國(guó)幼教行業(yè)對(duì)西方理念的實(shí)踐操作提供了依據(jù)指明了方向。

北京金色搖籃嬰幼兒園的程躍博士指出：國(guó)內(nèi)的幼兒教育與國(guó)外趨于同步，提高了對(duì)于創(chuàng)造力、想象力、合作能力的開(kāi)發(fā)，但一些教育機(jī)構(gòu)的老師對(duì)于蒙氏教育的內(nèi)涵理解不深，只是單純地采取雙語(yǔ)教學(xué)、藝術(shù)教育等簡(jiǎn)單的模式，在開(kāi)發(fā)多元智能、創(chuàng)造性教育等很多方面做得不充分。