冬季健康保健律動操等

冬季到來，氣候寒冷。我在以往的教學中自編整理了一套預防感冒自我保健律動。尤其是在午睡前后和課間休息時間，讓幼兒在音樂中舒心悅耳地培養自我保健意識。

搓手：胸前拍兩下手，雙手用力在胸前搓四下。音樂1至4小節。

搓鼻翼：閉上雙眼，胸前拍兩下手，雙手握拳伸出食指，上下搓鼻翼兩邊四下。音樂5至8小節。

搓耳朵：胸前拍兩下手，兩手大拇指、食指捏耳廓上下輕搓耳朵四下。音樂9至12小節。

搓臉：胸前拍兩下手，雙手掌由里向外上下轉動做洗臉動作四下。音樂13至16小節。附音樂：

點評

做這套保健操可以達到通經活血的目的，且簡單易行，便于孩子們掌握，不受場地和時間的限制，非常適合在幼兒園中推廣。

“站著的”和“躺著的”梯形

顧玉華

在認識梯形的活動中有一個歸類操作是請小朋友把梯形勾出來，有很多小朋友把那些倒置或側放的梯形沒有歸類于梯形的類別中，這說明小朋友對梯形的認識還不夠清晰。面對孩子們的問題，我沒有著急，而是請出錯的一個小朋友上來問大家：

“你們認識他嗎?”

“認識——王浩!”

“王浩，現在請你躺在桌上——現在你們看看他是誰呀?”

“哈哈，還是王浩么!”小朋友哄堂大笑起來。

我又把那王浩抱起來做倒立狀：“現在他還是王浩嗎?”

“當然了，老師你好好笑啊!”我的舉動讓小朋友們笑得前伏后仰的。

這時，我微笑著拿出梯形正放：“這是什么?”——“梯形!”小朋友異口同聲；我把梯形橫過來：“現在呢?”——“還是梯形!”回答的聲音明顯沒有剛才那么干脆與響亮，多了一份遲疑；我把梯形倒置：“現在呢?它還是不是梯形?”——“是!”小朋友茅塞頓開，一下子明白了我前面舉動的用意。

我相信，他們會牢牢記住辨別物體形狀的要點的。

點評

面對活動中幼兒出現的理解錯誤，顧老師沒有急于糾正，更沒有采取學單說教的方法，而是根據幼兒思維具體形象的特點，用簡單生動的“舉例”讓孩子們在哈哈大笑中切實領會了問題內涵。——這個比喻用得鮮活、恰當!

大班幼兒學“插花”

張俊華

昆明四季如春，鮮花盛開。這為我們開展插花教學提供了很好的物質條件。那么，怎樣開展插花教學呢?我通過“欣賞一感受一表現”三部曲，讓幼兒掌握了簡單的插花技能。

1 識花賞花：通過春游、參觀花店等，讓幼兒認識了康乃馨、滿天星、勿忘我、燈盞菊、星繡菊、香雪蘭等花草，欣賞花店里的插花作品。

2 獲得美的感受：讓幼兒觀看有關插花的碟片：在教室四周粘貼插花掛歷；用插花作品美化活動室等，讓幼兒置身于一個優美的環境中，使幼兒在感受美的同時，激發幼兒動手創作的欲望。

3 讓幼兒自由地創造美、表現美：在插花活動中，我為幼兒提供了大量的花草、花泥和花籃，幼兒可根據自己的需要去選擇花草和花籃，并鼓勵他們大膽地進行修剪，大膽想像，創作出自己的作品。小朋友插好的作品各具特色，各不相同，他們根據作品的形狀取了形象的名字如：有的左邊的花高右邊的花矮，小朋友就取名叫“小滑梯”；有的一層比一層高象孔雀就取名叫“孔雀開屏”；有的插了兩朵康乃馨和一朵燈盞菊叫“我和爸爸媽媽”；有的插成一束小花就叫“獻給媽媽的愛”……孩子們大膽的想像令人稱奇。幼兒在表現美的同時，獲得了極大的成功感和滿足感。

點評

在創設和環境布置中應充分利用活動室的空間特點因地制宜——即：要切合內容、切合實際、切合年齡段。有時候，一個不起眼的小角落，經過教師的精心布置就會變成一個小朋友最愛去的地方!

合理布置活動率環境

葉穗梅

合理布置活動室環境需要考慮以下三個方面的問題是：①，幼兒的年齡階段；②，活動室的空間大小；③，所追求的教育教學的目標。

對小班幼兒而言，游戲是其主要的活動形式。因此，應創設參與性和情節性較強的游戲區角，激發幼兒參與角色扮演的欲望。而整體環境創設應輕松舒適：在角色區可擺放幾張舒服的軟凳、小床及餐具，做一個小門就變成一個孩子們都愛去的娃娃家了。在睡室貼上小動物安睡的圖案，在洗手處貼上小朋友排隊洗手的圖案等等，這樣不但可以美化環境，更可以發揮其圖案的提示作用，幫助幼兒良好行為習慣的形成。

對大班幼兒而言，應創設符合大班年齡段的益智、木工、科學等區域，為幼兒提供動手動腦的地方。在這些區域可以貼上房屋、大廈、道路、橋梁等圖案，還可以貼上飛機、船舶、汽車等圖形，以此激發幼兒動手制作和操作的欲望和想法

在布置環境時應從整體去考慮，避免內容的簡單、零碎，關注幼兒容易接受和常接觸到的形象和符號，向幼兒提供有關社會、科學、美術及相關知識，使幼兒在系統環境熏陶下獲得知識，激發求知欲。

點評

大班幼兒的形象力和創造性有了長足的發展，手的動作精細，準確、熟練，這為開展插花教學創造了有利的條件。張老師結合春城的花卉優勢，把插花引入幼兒園的活動中，取得了明顯的多重收效一一幼兒的想像力、創造力及審美能力得到了進一步的提升。

解開“組合”的難題

朱 麗

我在數學課堂中盡量用歸納法和操作法，給幼兒充足的時間和空間進行思考，鼓勵幼兒進行移植和組合思維的直覺性、跳躍性等。

歸納法是進行探索的方法，在探索的過程中容易走彎路，但卻是引導幼兒進行創新思維的教育方法。例如：在學前班學習“組合”的數學課堂活動中，我為了引導幼兒進行思考，畫了四個兩種不同顏色的娃娃花，這一下激發了孩子們的興趣——有的說：“兩個娃娃開心，兩個娃娃不開心。”；有的說：“一個紅顏色娃娃，三個黃顏色娃娃。”孩子們爭先恐后地搶著發言，唯恐自己的見識沒有機會表達出來。經過一番討論，孩子們知道了4個娃娃是由個1和3個、3個和1個、2個和2個組成。

這時我才提出本次活動要解決的問題：4可以分解成幾和幾?

通過讓孩子們自己操作、發現其中的原理。當孩子們告訴我正確答案時，我又問幼兒你是怎樣知道4能分解成1和3、3和1、2和2的，幼兒用自己的語言將所用的分解方法歸納出來了。

點評

朱老師用“娃娃花”吸引小朋友們的注意力、調動了小朋友們的學習興趣，在不知不覺中讓弦子們完成了對數字“組合”的拆分應用。這種用深入淺出的方法不僅使這堂數學課充滿了趣味，也值得推薦。