讓數學材料煥發出“新”的活力

從教二十余年來，我一直在努力地探索幼兒數學材料的“新”玩法。我不斷地提醒自己：兒童是喜歡新鮮事物的，盡管自己已不算年輕，但我必須時刻保持青春的創造熱情。事實上，任何一個在成人眼里司空見慣的東西，通過主觀的努力，都可以吸引幼兒，讓幼兒既玩得開心、又收獲頗豐。

數學教育活動中，我一直在追尋、創改著最適合各個年齡段孩子的數學活動材料。這里，我記錄幾則比較成功的案例，進一步探尋玩“新”數學材料的方法和途徑。

第一，組合自然材料，變換不同的玩法。

案例：小班的數學區，擺放著十幾個爽歪歪瓶子做成的瓶寶寶，瓶寶寶長著圓溜溜的黑眼睛，月牙形的紅嘴巴，可愛極了。在瓶寶寶的肚子上還有藍色的圓形點子，點子的個數不一樣，有一個、二個、三個、四個、五個。點子的排列也不一樣，有的排成一橫排、二橫排，有的是一豎排、二豎排。瞧!瓶寶寶的肚子上還有數字呢，數字不一樣，有的是1、有的是2，還有的是3、4、5。區域活動時，寧寧小朋友正在給“瓶寶寶喂豆豆”，寧寧小朋友輕輕數著瓶寶寶身上的點子“1、2、3”，數好了，就給瓶寶寶喂豆豆，喂一粒數一粒“1、2、3”。喂好了，寧寧拍了拍瓶寶寶的肚子說“吃飽了，到那邊去。”接著，寧寧小朋友又挑了一個瓶寶寶，看了看，是數字4，就給瓶寶寶喂了4粒豆豆。寧寧小朋友數著喂著，喂得仔細耐心。

爽歪歪瓶子、豆豆都是小朋友生活中經常接觸到的，收集很方便。教師利用瓶子、豆豆的特點，引導幼兒點數他們的個數，給他們排隊。案例中，教師將爽歪歪瓶子、豆豆進行組合，創新了瓶子、豆豆的玩法。把爽歪歪瓶子進行了清洗消毒，適當的點綴裝飾，變成了小朋友喜歡的瓶寶寶。教師還根據小班幼兒的數學教學目標，在瓶寶寶的身上分別貼了1－5的點子和數字，點子的排列也精心地設計。活動中，幼兒都依據自己的能力水平選擇瓶寶寶喂豆豆。豐富多彩的、生動有趣的瓶寶寶，使幼兒對數與量的對應學習變得積極主動，由接受知識變為發現、探索知識。

案例中，教師進行了兩種材料的組合。其實，教師可以根據材料和教學目標，嘗試進行三種或三種以上材料的組合。如：小班的“釣魚”游戲，教師在紙畫的魚的頭部別上回形針、身體貼上點子卡，釣魚的棒則是在一根卷好的紙棒頂端系一根繩子，繩頭上系著一塊磁鐵。這個游戲中，幼兒用磁鐵釣起小魚，然后點數魚身上的點子數，最后把魚放到相應數字的魚簍里。游戲中，將磁鐵、數學融合在一起，多種材料進行了組合，增添了數學游戲的趣味，真正體現了數學“新”玩。

第二，改造原有材料，尋求合適的玩法。

案例：入園剛一個多月的小班幼兒正在拼小鴨的圖畫紙。瞧!佳佳小朋友，拿了一塊紙片放在桌上，仔細地擺擺正。接著又拿了一塊，她觀察了好一會兒，擺到桌上的紙片旁邊，比比看看搬搬移移，拼成了鴨子的嘴巴。她又拼了第三塊、第四塊，一只可愛的小鴨子拼出來了。

拼圖是小朋友喜歡玩的益智玩具。這些十幾塊、甚至二三十塊的拼圖是現成的，商店里都有賣。小班的幼兒剛接觸拼圖，這些現成的肯定不適合，我就利用拼圖的原理，對材料進行改造和創新。案例中，我找來一些小小孩看的撕不破的圖書，選擇一些大的、色彩鮮艷的、幼兒熟悉的喜歡水果、動物圖案，剪成兩塊的、三塊的、四塊的，最多五塊、六塊。每到游戲時間，小朋友依據自己的能力水平來選擇拼圖的塊數，很快就掌握了拼圖的方法，提高了從顏色、圖案進行判斷推理的能力。

第三，挖掘材料特征，開發多樣的玩法。

案例：數學區的小朋友在玩五顏六色的飲料吸管。

第一組幼兒用吸管在拼圖呢!有的拼出了一棵樹、一座房子、一輛汽車，還有的拼出了柵欄、小草、小魚……幼兒拼著、想著、欣賞著一個個作品，臉上寫滿了開心。

第二組教師把吸管剪成了長短不一的小段，幼兒在給吸管排隊。有的幼兒按長短排隊、有的按短長排隊，還有的是長短長短交替排隊的。幼兒把吸管排出了許多的花樣，好得意喲!

第三組教師把吸管剪成一樣長度的小段，幼兒用線在串小吸管。看!幼兒把串得長長的戴在脖子上說：“戴項鏈羅。”有的小朋友則把串好的吸管戴在手上晃來晃去說“哈!手鏈。”一個男孩說“這是手表。”看著小朋友日漸濃厚的興趣，教師就對串吸管提出了一些要求，要求幼兒根據自己的喜好和能力選擇顏色圖卡來串。顏色圖卡標記的難易不同，種類也多，有紅藍紅藍、綠黃綠黃等兩種顏色交替出現的，還有紅黃藍、綠紅藍燈三種顏色交替出現的。這樣一來，小朋友的作品更豐富美麗。老師把小朋友的作品進行了展覽，大家看了都嘖嘖稱贊。

一種材料，教師依據其特征，挖掘出其具有的顏色、長短、大小、數量等數學元素，把材料稍稍加以改造，變成可以排序、分類、點數的數學材料。這樣的材料身兼數職，有了多種玩法。案例中的吸管在生活中信手拈來，教師就做了有心人，利用吸管的顏色、長短、空心的特點，把吸管修修剪剪，變成了可以拼圖、可以排序、可以串的玩具。在玩的過程中，幼兒多種數學能力都得到發展，更讓小朋友明白了：生活中常見的吸管原來還可以有這么多的玩法。這樣的創新理念會開闊幼兒思維、培養幼兒創新的意識。

數學“新”玩，需要的是教師的智慧和創新、觀察和發現。只要用心、用情在這塊園地里辛勤耕耘，一定會探究出更多幼兒數學的“新”玩，以拓寬豐富“新”玩的內容、方法和途徑，讓幼兒數學玩得精彩無極限。