促進(jìn)幼兒主動(dòng)交往的有效策略

在我園進(jìn)行的《邊遠(yuǎn)地區(qū)軍隊(duì)全寄宿制幼兒園幼兒社會(huì)性發(fā)展的研究》課題的前期測(cè)查中發(fā)現(xiàn)，幼兒在交往行為方面的表現(xiàn)存在許多問(wèn)題，如各年齡班都有不愿與他人交往和不會(huì)與他人交往的幼兒；許多幼兒不愿參加集體活動(dòng)、情緒不穩(wěn)定，來(lái)園哭鬧嚴(yán)重(小班幼兒居多)；在游戲中不能主動(dòng)與同伴合作，爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象較多；見(jiàn)到老師、同伴、客人不打招呼，對(duì)他人的主動(dòng)交往回避、膽怯，不予理睬；黃昏時(shí)段，寄宿的幼兒情緒波動(dòng)大，各年齡班均有哭鬧的幼兒。

針對(duì)這些問(wèn)題所在，我們通過(guò)觀(guān)察詢(xún)問(wèn)幼兒、與家長(zhǎng)交談、家長(zhǎng)問(wèn)卷、家訪(fǎng)等工作分析歸納了以下原因：

1 現(xiàn)代家庭獨(dú)生子女居多，導(dǎo)致幼兒處在1：2：4的特殊家庭結(jié)構(gòu)網(wǎng)里，家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)于保護(hù)，不愿讓孩子與外界交往，凡事?lián)踉谟變旱那懊妫褂變寒a(chǎn)生了強(qiáng)烈的依賴(lài)感，幼兒自身沒(méi)有交往的環(huán)境，也就沒(méi)有交往的能力。

2 我園是全寄宿制幼兒園，幼兒一周五天要離開(kāi)父母獨(dú)自生活在幼兒園里，生活環(huán)境發(fā)生了明顯的改變，一日生活要自理，遇到問(wèn)題要自己解決，失去了父母的依靠，很多幼兒感到難以適應(yīng)。

3 幼兒園生活以集體活動(dòng)為主，限制了幼兒好動(dòng)、好奇的自由活動(dòng)，很多孩子到幼兒園有約束感，覺(jué)得沒(méi)家里自由。

4 家長(zhǎng)的教養(yǎng)觀(guān)念和方式存在偏差。對(duì)幼兒重物質(zhì)環(huán)境，輕精神環(huán)境；重智育、輕德育；重他人教育、輕自我教育。

鑒于這些原因，我認(rèn)為幼兒交往能力不足的問(wèn)題主要是幼兒的內(nèi)心對(duì)外界沒(méi)有打開(kāi)，對(duì)老師、同伴、周?chē)h(huán)境有陌生感，情不自禁的回避。因此，幼兒園應(yīng)為幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、自由的交往環(huán)境，這對(duì)幼兒的交往行為起著重要的作用。

一、營(yíng)造良好的師生關(guān)系

首先，我們?cè)黾优c幼兒交往的機(jī)會(huì)，幼兒可以依靠的老師。放棄“帶領(lǐng)幼兒……”的傳統(tǒng)觀(guān)念，樹(shù)立“與幼兒一起……”的教養(yǎng)觀(guān)念。如：我們一起跑步、打滾、喂兔子，讓幼兒與自然親密接觸；我們一起做科學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓幼兒獨(dú)立操作、互相討論，使幼兒對(duì)科學(xué)充分探究；我們一起到室外寫(xiě)生，畫(huà)種子發(fā)芽、畫(huà)梨樹(shù)開(kāi)花、畫(huà)高樓大廈；我們共同評(píng)價(jià)作品、共同談自己的創(chuàng)意。

其次，利用閑暇時(shí)間，與班上的每個(gè)幼兒暢談，做幼兒交心的朋友。聽(tīng)幼兒講自己最喜歡做什么、最喜歡哪本書(shū)、最喜歡哪個(gè)動(dòng)畫(huà)片……通過(guò)交流、心與心的溝通，孩子對(duì)老師的陌生感減少了，內(nèi)心向老師逐漸敞開(kāi)了，親近感隨之增加了。

第三，在幼兒日常生活中，鼓勵(lì)幼兒積極主動(dòng)的進(jìn)行思維探索活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒積極探索、大膽提問(wèn)，設(shè)計(jì)多種思路，幫助幼兒做自己所思、所行的真正主人，允許幼兒對(duì)老師的問(wèn)題提出質(zhì)疑和批評(píng)。我們注重的是營(yíng)造平等、互助、信賴(lài)的師生關(guān)系。

二、促進(jìn)同伴間友好相處

首先，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了豐富多樣的游戲環(huán)境，充分體驗(yàn)生活，適應(yīng)幼兒園環(huán)境。

1 小班：為了減少小班幼兒對(duì)新環(huán)境的陌生感，克服幼兒的怯生現(xiàn)象，為小班創(chuàng)設(shè)了濃厚的家化氛圍，每個(gè)小班有地毯、有家具、有家用電器、有生活用品等，這些都是與幼兒生活體驗(yàn)相符合的熟悉環(huán)境，讓小班幼兒有如家至歸的感覺(jué)。

2 中班：中班的幼兒對(duì)幼兒園生活已初步適應(yīng)，為中班幼兒創(chuàng)設(shè)了展示自我、相互合作的活動(dòng)空間。如，孩子們?cè)诿拦^(qū)進(jìn)行水墨畫(huà)、做手工；在動(dòng)植物角養(yǎng)蠶、養(yǎng)金魚(yú)、做黃豆發(fā)芽等實(shí)驗(yàn)；自制書(shū)是孩子們將自己觀(guān)察到的事或景用自然材料、舊書(shū)圖案、畫(huà)筆匯編到一起的連環(huán)畫(huà)。在這里孩子有自我成長(zhǎng)的記錄，也有同伴成長(zhǎng)的感受。

3 大班：大班的幼兒已能完全適應(yīng)幼兒園生活，我們?yōu)橛變禾峁┝顺浞纸佑|、合作的空間。如在操作間，孩子們分成拆卸組、安裝組、測(cè)試組流水作業(yè)；在測(cè)量區(qū)，孩子們有測(cè)量、有記錄、有操作：在棋類(lèi)游戲區(qū)，孩子們各顯其能、共同切磋；在益智區(qū)，孩子們交流來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)、書(shū)本、電視上的信息。

4 公共區(qū)域：在室內(nèi)我們創(chuàng)設(shè)了電腦室、語(yǔ)音室、表演室、美容室、小郵局、醫(yī)院、銀行、小舞臺(tái)、娃娃家、悄悄話(huà)、木偶臺(tái)：在室外增設(shè)了水池、沙坑、氣象臺(tái)、動(dòng)物飼養(yǎng)區(qū)和大型體育器材。這些場(chǎng)所為幼兒提供了充分的肢體交往、語(yǔ)言交往、思維交往的空間。

其次，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了寬松、自由的交往環(huán)境，讓幼兒從獨(dú)自游戲——參與合作游戲——自發(fā)共同游戲逐步過(guò)渡。

1 幼兒在自然的環(huán)境中進(jìn)行自由的交往。如娃娃家和美容院是女孩兒的最?lèi)?ài)。大班的幼兒自然成為爸爸媽媽?zhuān)习唷⒁鲲垺⒁獛Ш⒆涌床。欢“嗟暮⒆痈试副贿@些爸爸媽媽抱到這、送到那，而且十分聽(tīng)話(huà)；在表演室大班的幼兒在給中、小班的幼兒化妝、試服裝、把他們打扮成各種人物，還負(fù)責(zé)舞蹈編排，中小班的幼兒總是毫無(wú)怨言、欣然接受，孩子們?cè)谶@種自然環(huán)境中交往很默契。

2 幼兒在自由游戲中自發(fā)形成了游戲規(guī)則，并自覺(jué)遵守。如，小舞臺(tái)是孩子表演舞蹈、唱歌、講故事的，每個(gè)幼兒都能自覺(jué)排隊(duì)表演，并主動(dòng)扮演觀(guān)眾為同伴鼓掌加油，從沒(méi)有搶臺(tái)、擾場(chǎng)的現(xiàn)象；

3 幼兒一日生活中以分組活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)為主，充分發(fā)揮各區(qū)域角的作用，讓幼兒減少等待。過(guò)去孩子的洗漱、入廁、等環(huán)節(jié)都是以排隊(duì)、分組的形式進(jìn)行的。速度快的孩子亂跑，速度慢的孩子越急越慌。因此，我們?cè)谝蝗丈畹拿總€(gè)環(huán)節(jié)讓孩子做完一個(gè)走一個(gè)，選擇自己喜歡的區(qū)域角去活動(dòng)，這樣孩子之間減少了爭(zhēng)搶?zhuān)趨^(qū)域角里找到了興趣相投的好朋友，愉快交往。

4 定期為幼兒開(kāi)生日會(huì)，讓幼兒之間學(xué)會(huì)分享。我們每月開(kāi)一次生日會(huì)，把全園本月生日的幼兒召集到一起，在老師的引導(dǎo)下，孩子們唱生日歌、點(diǎn)生日蠟燭、吃生日蛋糕、聽(tīng)老師和同伴的相互祝福。在這個(gè)特殊的日子里，他們不分大小、不分男女、不分班級(jí)，交往自然和諧，共同分享與同伴交往的歡樂(lè)。

三、促進(jìn)幼兒與社會(huì)環(huán)境的密切接觸

1 在教學(xué)中豐富幼兒的社會(huì)常識(shí)，提高幼兒的交往技能。在日常教學(xué)中有意識(shí)增加了社會(huì)活動(dòng)的內(nèi)容。如，讓幼兒知道家庭住址、父母的工作單位、常見(jiàn)生活用品主要用途、認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的少數(shù)民族及其簡(jiǎn)單的習(xí)俗、主要的節(jié)日、小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境、安全自我保護(hù)意識(shí)等內(nèi)容，并注意結(jié)合實(shí)際進(jìn)行了“甲流時(shí)期”的衛(wèi)生健康教育，“奧運(yùn)會(huì)的開(kāi)展”、“神七的順利發(fā)射”等的愛(ài)國(guó)主義教育。通過(guò)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，為孩子們樹(shù)立了生活的自信心，使他們對(duì)周?chē)沫h(huán)境有了全面的了解，生活技能和交往技能都有所提高。

2 理論聯(lián)系實(shí)踐，開(kāi)展豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。讓幼兒對(duì)社會(huì)環(huán)境有感性的認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大和延伸幼兒的交往環(huán)境。如定期開(kāi)展自助冷餐會(huì)；到超市自助購(gòu)物；參加消防演習(xí)；到福利院慰問(wèn)：全園軍訓(xùn)；與干休所的爺爺奶奶聯(lián)歡、為災(zāi)區(qū)小朋友義賣(mài)等。孩子們到這些真實(shí)的生活場(chǎng)景中開(kāi)闊了視野，體驗(yàn)了不同的社會(huì)環(huán)境生活，豐富了與社會(huì)環(huán)境交往的經(jīng)驗(yàn)，提高了與社會(huì)環(huán)境交往的能力。

四、家園密切合作，促進(jìn)和睦的親子關(guān)系

家庭中的情感聯(lián)系是良好心理環(huán)境所要求的。為此，通過(guò)家園報(bào)、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)講座等形式開(kāi)展了家園密切合作。

首先，讓家長(zhǎng)做到言傳身教，在家庭中營(yíng)造和睦的家庭氛圍。尊老愛(ài)幼，興趣廣泛、性格開(kāi)朗樂(lè)群、互相關(guān)心、定期開(kāi)展多種形式的家庭聚餐、定期邀請(qǐng)好友來(lái)家里聚會(huì)。讓幼兒在和睦的家庭氛圍中感受親人間、好友間交往的喜悅。

其次，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)的教養(yǎng)觀(guān)念，保持教養(yǎng)方式的一致性和教養(yǎng)方式的民主性。在我園的接送行列中，爺爺奶奶的比例偏重，所以我們加強(qiáng)了家長(zhǎng)工作，讓爺爺奶奶樹(shù)立科學(xué)的教養(yǎng)態(tài)度，懂得哪些習(xí)慣要注意養(yǎng)成、哪些原則要堅(jiān)持、哪些條件不能滿(mǎn)足，在教育孩子的問(wèn)題上，全家人要保持教育觀(guān)念的一致性和教育方法的互補(bǔ)性。

再次，家長(zhǎng)應(yīng)開(kāi)闊視野，讓孩子投入到真實(shí)的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中去鍛煉。如：讓孩子親自到郵局寄信、讓孩子到快餐店自助用餐等，使幼兒獲得與人、與物、與景交往的感性經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒適應(yīng)各種環(huán)境的能力，鍛煉幼兒隨具體情景應(yīng)變的能力。

綜上所述，幼兒的交往水平主要取決于幼兒內(nèi)心對(duì)外界的開(kāi)放程度。幼兒內(nèi)心自由就愿意主動(dòng)與外界交往，反之則對(duì)外界恐懼和回避。所以，我們應(yīng)采取各種有效措施為幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、自由的心理環(huán)境，使幼兒主動(dòng)開(kāi)啟內(nèi)心的大門(mén)，主動(dòng)參與到外界環(huán)境中，從而促進(jìn)幼兒的主動(dòng)交往。