讀《給教師的建議》有感

在假期中我閱讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，挑選了其中的一些建議慢慢讀來，卻一下子把我給吸引住了，看時“愛不釋手”，看后感覺“百讀不厭”。書中的每一條建議既有生動的教學事例，又有精辟的理論分析，其中有許多理論、教學方法雖然是針對小學教育的，但是教育觀念、教育思想是相通的，把它放到幼兒園教學中依然有很積極的指導意義。盡管今天的教育形勢與蘇霍姆林斯基所寫書的年代有了很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語言，對今天我們一線的教育工作者來說，絲毫不顯過時，給了我很大的啟示和鼓舞，感受頗深。

書中提到“對一個教師來說最危險的是自己在智力上的空虛，缺乏精神財富的儲備。”這讓我深有感觸，蘇霍姆林斯基還給了我們一個很好的建議，書中提到：教師獲得教育素養的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書。要把讀書當作第一精神需要，當作饑餓者的食物。要有讀書興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來，深入思考。不斷地吸取書中的知識，跟書籍結下終身的友誼，讓自己的教育思想、教育理論更新起來、豐富起來。——這也是我亟須改進的地方。也許我不能象蘇霍姆林斯基所說的那樣“通宵達旦地讀過一二百本書”，至少我可以每周給自己定個時間來翻閱有關教育教學理論的書籍，逐步來培養自己良好的讀書習慣，我想這是我愿意嘗試，也是能夠做到的。

書中還提到伊格·特卡琴柯的這位老師，他在談到自己備課的情況時說：“我周密地考慮每一個學生在上課時將做些什么，我給所有的學生都挑選出這樣的作業，使他能在作業中取得成就，如果學生沒有在掌握知識的道路上前進，哪怕是很小的一步，那么那堂課對他來說就是白費了”!我想這樣的老師說出這樣的話是讓人欽佩的。

幼兒園教育已不再是過去人們所認為的唱唱歌、跳跳舞、玩一玩的教育形式了，幼兒教育隨著教育形勢的發展和幼教的改革，已經在迅速地改變例如它在人們心目中原有模樣，作為幼兒教師，自身的修養和素質也隨之提升了起來，教育幼兒的觀念也隨之日益更新，對自己的職業要求也越發嚴格起來。幼兒園有自己的園本課程，邊研究邊進行教育教學，在研究的過程中不僅僅關注于課程，更關注到幼兒的方方面面，包括幼兒的學習特點，個性品質以及他們的發展目標等等。

相對于小學生而言，幼兒和他們有年齡上的差別，更為關鍵的是學習特點和成熟水平的不同，但是他們兩者都是作為教育的獨立個體而并存的，所以不管教育的內容還是其他方面，在教育策略上有著相似之處。

對于幼兒來說，他們是幼兒園教育的主體，所有的教育手段都是圍繞他們進行的，老師的教育目的在于讓每一個幼兒都獲得身心全面的發展。但是，個體是有差異的，作為幼兒教師要正確地認識到這一點，且年齡越小，差異就越大，我們要做的是在我們的最大能力下幫助幼兒獲得不同程度的因人而異的發展，因而我們在進行教育教學工作之前首先應該對每個幼兒進行觀察分析，根據他們各自不同的特點制定教育方案，采取相應的教育措施。事實上，我們每天都在認真地備課，作著課前準備，但除了備教材、備過程、備教具之外，我們則要更多地側重于“備幼兒”，只有采取適宜幼兒能力特點的教育方法和手段，幼兒才會順其自然的向前發展，教育幼兒我們不在于幼兒與幼兒間的發展性比較，而是在于幼兒的曾經與現在的對比，這樣幼兒的發展才是最合理而合乎科學規律的。

《給教師的建議》，一本看似很老的書，它對我卻有極大的魅力，是一本不可不讀的好書，對我教育觀念的轉變、更新，起了極大的作用。我將繼續細細品嘗書中的真知灼見，讓我在閱讀中收獲點點滴滴、收獲成長!