美術活動促進幼兒語言發(fā)展的途徑

美術活動是一種有形、有色、有情節(jié)的藝術活動，對幼兒有著很大的吸引力。在美術活動中，幼兒常常把自己的喜悅、快樂、悲哀、煩惱都傾注出來，使之成為他們自己天真的語言，他們時而自言自語，時而互相對話，表達欲望非常強烈，因此在幼兒期，孩子的繪畫和語言有著水乳交融的密切關系。

一、在觀察中訓練語言表達能力

美術是一門視覺藝術，美術的一切活動都是以觀察為基礎的，在美術活動中，教師要引導幼兒觀察藝術對象的形象結構、顏色等特征，并用語言進行表達。所以我經常利用觀察這一環(huán)節(jié)，讓幼兒練習說話。如：在教幼兒畫氣球時，我先出示許多顏色鮮艷的氣球，讓幼兒觀察氣球的外形，并讓他們用語言表達出來。孩子們會情不自禁地表達自己的所見所感：“氣球的顏色真多，有紅的、有黃的，還有五彩的”，“氣球在空中飄來飄去好漂亮，好象美麗的飄帶”，“有的氣球像一個蘋果……”。這時，教師如果因勢利導地教幼兒學說新詞和完整的語句，幼兒就會很感興趣，從而產生一種學習的沖動，積極主動地配合教學。

二、在動手操作中發(fā)展語言表達能力

幼兒不論手中操作什么東西，常不自覺地發(fā)出一些聲音，或自言自語，或與他人對話，這些聲音大都與操作內容有關，而且教師也制止不了。于是我就抓住幼兒這個特點，并加以誘導利用，我常把操作過程編成兒歌，讓他們邊做邊說。如：教幼兒用彩泥做漂亮的花朵時，我就編了一首兒歌：“搓搓搓，搓成幾個小水滴，從上往下輕輕壓，相互連接變成花”。在教幼兒畫小花時，我邊畫邊念：“一個球兒圓又圓，大球中間套小球，長出一條小尾巴，尾巴兩邊發(fā)了芽”。這樣幼兒在操作時興趣很高，既掌握了操作要領，也練習了說話。在活動中，幼兒不僅學會了做泥工的基本技能，又體驗到了說兒歌的快樂，無形之中，提高了幼兒的語言表達能力。

三、在“聽畫”中推進語言表達能力

“聽畫”就是運用語言把幼兒帶進畫的世界，讓幼兒從理解語言開始將抽象思維變成形象思維去描繪，學會從成人的語言中聽出畫的存在，再通過繪畫的方式將心中的感受表達出來。如：我在上語言活動《大樹媽媽》時，就特別注重畫面的描述和美妙情感的傾訴，講完故事后，我又讓幼兒根據自己聽到的內容來繪畫，取得了很好的效果，有的幼兒在小鳥的身旁畫了一棵大樹，說這是小鳥的家，有了家就安全了；有的幼兒在小鳥的周圍畫了五彩繽紛的彩虹，說是小鳥看見了媽媽，它很高興……等等，這些都已經超出了我預設的范圍，展現了幼兒豐富的想象力和純真的情感。

四、在創(chuàng)作中提升語言表達能力

春天是一個萬物復蘇、百花盛開的季節(jié)，我突然想到：“何嘗不讓孩子們嘗試著畫故事呢?”于是我就讓孩子們畫一張關于花的畫。在繪畫過程中，孩子們的思路大多局限在花里，個別孩子添畫了蝴蝶、蜜蜂等一些小動物，整個畫面看起來不生動，于是我先肯定了孩子們目前的畫面，然后嘗試提出疑問讓幼兒改變思路，以避免形成一種僵化、固定不變的思維模式。如：“花園里只有花嗎?把花朵能不能比喻成人來畫呢?花的顏色只是單色的嗎?”等等，通過類似的提問，讓幼兒展開了豐富的想象，畫出了夸張、與眾不同的畫面。孩子們創(chuàng)作完成后，我又讓他們進行講述，請家長記錄。結果故事內容豐富多彩，耐人尋味，這個過程讓還孩子體會到了創(chuàng)作和講述的樂趣。

這樣畫故事的活動既可以培養(yǎng)孩子的想象能力、繪畫技能，而且還可以提高幼兒的語言表達能力，所以，在繪畫活動中教師應多提問、多肯定幼兒，引導他們將現實的物象任意夸張、變形、組合，從而萌發(fā)每個孩子的想象意識。幼兒的想象潛力是巨大的，他們天真的童趣，獨特的想法往往給人新的啟迪。

五、在評價作品中深化語言表達能力

評價活動在美術教學中是一個不可缺少的環(huán)節(jié)。幼兒在美術活動中，通過動手動腦，創(chuàng)作出了多姿多彩的作品，頭腦中也孕育了各種各樣的故事情節(jié)，而且也很想介紹給別人聽。我就充分利用這一點，安排一定的時間，組織幼兒根據已完成的作品進行評價活動，形式可分為自我評價、同伴評價和教師評價，孩子們可以任選一種形式進行。如：在一次畫“快樂的六一”活動中，孩子們畫了有跳舞的、唱歌的、做韻律操的等各種各樣姿態(tài)的娃娃，我就鼓勵幼兒相互進行評價作品，有的說：“她的畫顏色比較鮮艷，娃娃的動作比較多，畫面很豐富，”有的說：“我畫的人有點小，彩旗都是一種顏色，不是很漂亮……”等等。通過評價活動幼兒的語言表達能力有了很大的提高，也調動了幼兒用語言交流的興趣。與此同時，教師還要注重發(fā)揮語言的激勵性，通過鼓勵性語言“試試看，說說你的看法”，“相信你有不同的想法”等，來激發(fā)他們參與活動和講述的欲望。多用肯定性評價，少用否定性評價，這樣的語言能有效增強幼兒的自信心。反復的說話訓練會使幼兒從無意識的涂抹過渡到有意識的創(chuàng)作階段，只要你看到他們一個個爭先恐后搶著發(fā)言的情景，就會知道他們對評價作品這個活動是多么感興趣。

總之，美術活動為幼兒提供了說話的源泉，孩子們在活動中有話想說，有話可說，始終處于積極的參與狀態(tài)，只要我們能抓住時機，不斷地修正、補充、完善幼兒的發(fā)音、用詞和語法，幫助幼兒正確地表達思想，敘述事件，就能使幼兒表達能力得到不斷的充實、發(fā)展和提高。