思品教學(xué):合理利用教材資源

新課程改革后，新編的人教版思想品德教材，沖破了原先的政治課理論性強(qiáng)，離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，缺乏感性認(rèn)識(shí)，深?yuàn)W難懂，不易掌握的怪圈。做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合國(guó)情和地區(qū)性特色充實(shí)了大量可感受性材料。作為一名政治課老師如何適應(yīng)新課程背景下的政治課教學(xué)，合理開發(fā)和利用教材提供的資源呢?就九年級(jí)第三課《認(rèn)清基本國(guó)情》的教學(xué)為例，我談?wù)勛约旱淖龇ǎＭ玫街更c(diǎn)。

一、用圖表引導(dǎo)學(xué)生理解課文，突破重難點(diǎn)教學(xué)

我指導(dǎo)學(xué)生閱讀下面課本中的圖表，去理解課文，掌握知識(shí)。

請(qǐng)同學(xué)們先橫向看，想想圖表說(shuō)明了什么?(人民的收入在不斷增加，人民生活水平不斷提高。)導(dǎo)致人民生活水平不斷提高的原因是什么?這里通過(guò)對(duì)材料引導(dǎo)和分析，引出對(duì)基本路線內(nèi)容的分析和理解，通過(guò)小組合作，分組交流等形式，從而突破難點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到堅(jiān)持黨的基本路線的重要性。再指導(dǎo)同學(xué)們縱向看圖表，又看出了什么問(wèn)題?(城鄉(xiāng)居民收入差距大，發(fā)展不平衡。)那么，如何解決圖表中的問(wèn)題呢?這樣自然地過(guò)渡到下文“一個(gè)中心”的學(xué)習(xí)。

二、用解析材料來(lái)加深理解，提高運(yùn)用能力

教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課本材料:改革開放以來(lái)至2008年的30年間，我國(guó)進(jìn)出口貿(mào)易總額從206億美元增加到1.42萬(wàn)億美元，成為世界第三大貿(mào)易國(guó)。外匯儲(chǔ)備從1.67億美元增加到目前的8700多億美元，位居世界第一……思考:(1)材料說(shuō)明了什么?這一成就的取得進(jìn)一步說(shuō)明了什么?(2)為什么要堅(jiān)持改革開放?通過(guò)對(duì)材料思考、問(wèn)題的研討，學(xué)生對(duì)改革開放相關(guān)的知識(shí)加深了印象，更加認(rèn)識(shí)到我國(guó)只有堅(jiān)持走改革開放之路，才會(huì)得到更大發(fā)展，更加富強(qiáng)。同時(shí)通過(guò)材料的分析學(xué)生也學(xué)會(huì)了方法和技巧，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

三、用相關(guān)鏈接拓寬知識(shí)，增加對(duì)知識(shí)的積累

在學(xué)習(xí)我國(guó)正處于社會(huì)主義初級(jí)階段，緊扣知識(shí)鏈接。指導(dǎo)學(xué)生閱讀，用圈、點(diǎn)、勾、畫的方法找出知識(shí)點(diǎn)并采取分組交流的方法自主學(xué)習(xí)，對(duì)難以掌握的內(nèi)容適當(dāng)點(diǎn)撥。如:社會(huì)主義初級(jí)階段的含義:就社會(huì)性質(zhì)而言，我國(guó)已經(jīng)是社會(huì)主義社會(huì)。“已經(jīng)”是指我國(guó)在1956年生產(chǎn)資料私有制的社會(huì)主義改造基本完成，社會(huì)主義公有制建立后就走上了社會(huì)主義道路。就發(fā)展程度而言，我國(guó)的社會(huì)主義還處在初級(jí)階段。“還處在”是因?yàn)槲覈?guó)的社會(huì)主義是不發(fā)達(dá)、不完善的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)，文化還比較落后，社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)政治制度還不完善。通過(guò)點(diǎn)撥

使學(xué)生懂得了社會(huì)主義初級(jí)階段的含義、原因。

四、運(yùn)用圖片資源，從感性上加深認(rèn)識(shí)

圖片是現(xiàn)代化教學(xué)中被認(rèn)為是一種比較有用的直觀教具，它形象、客觀、逼真，能彌補(bǔ)語(yǔ)言文字的不足。可是，有些老師對(duì)圖片教學(xué)沒有引起足夠的重視，既沒有運(yùn)用圖片進(jìn)行教學(xué)，也沒有對(duì)學(xué)生閱讀給予指導(dǎo)，以至圖片沒能發(fā)揮應(yīng)有的教育功能。教學(xué)中選取改革開放前的圖片和改革開放后的圖片讓學(xué)生對(duì)比感受生活的變化，體會(huì)到社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，深刻認(rèn)識(shí)黨在社會(huì)主義初級(jí)階段基本路線的正確性。圖片的功能還很多，不一一舉例。

當(dāng)然，課本資源的運(yùn)用要注意幾個(gè)問(wèn)題:

1.深入研究新課程理念，認(rèn)真研讀和真正理解《有效教學(xué)基本要求》。要經(jīng)過(guò)認(rèn)真的考慮，不是隨心所欲，想怎么用就怎么用，而要認(rèn)真地組織，什么材料有利于情境的創(chuàng)設(shè)，什么材料有利于對(duì)舊知識(shí)的回顧，什么材料有利于引出對(duì)課文的學(xué)習(xí)，什么材料有利于知識(shí)的理解……心中要有數(shù)，要區(qū)別對(duì)待，要有周密的安排，要結(jié)合知識(shí)加以整合，要切合學(xué)生實(shí)際，不能千篇一律。更不要為了使用材料而用材料，充分發(fā)揮材料對(duì)知識(shí)的理解、鞏固，運(yùn)用作用，要讓鮮活的材料充滿靈氣。另外，在使用材料的同時(shí)要注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，要把閱讀、交流、感悟、探究等活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，舉一反三。只有這樣才能收到事半功倍的效果。

2.重視實(shí)踐，加強(qiáng)探究。思品知識(shí)不僅是眾多的事實(shí)和結(jié)論，同時(shí)也是一個(gè)不斷進(jìn)行探究的過(guò)程，學(xué)會(huì)探究應(yīng)成為思品教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)，也將成為學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式。因此，在平時(shí)課堂教學(xué)中加強(qiáng)研究與思考，在每一堂課上能緊扣目標(biāo)，充分運(yùn)用課本資源，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究中的問(wèn)題做層層深入的思考，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下獨(dú)立鉆研、有效合作、主動(dòng)探究，人人都能參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

總之，材料的合理使用能鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生良好心理素質(zhì)、法制觀念、道德品質(zhì)、社會(huì)責(zé)任感的形成，能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力。這樣才不負(fù)教材編者的良苦用心，充分發(fā)揮課本資源的作用。(作者單位江蘇省如東縣直夫初中) 責(zé)任編輯丁洪剛