把生命變成奔跑的姿態

作為一個班主任要引領班級前進，有兩項工作是必須要做好的：一是要有科學的管理制度；二是要有明確的奮進目標和激勵措施。

2009年，我一走進現任的這個班，就想給這個班取一個名字。經過幾天的醞釀、篩選、辯論，終于產生了班名——意搏班。

孩子們解釋是：全班同學團結起來天天拼搏。關鍵詞是團結、拼搏。沒有拼搏的人生是蒼白的人生，不團結的班級最終會走向失敗。解釋雖然有點牽強，但我還是認定了孩子們的解釋。

因為，我喜歡“團結與拼搏”兩個詞。人生，不能沒有這兩個詞。

我在意搏班做了一個學期的自主化管理實驗。建構了一套比較完善的網狀式管理體系，培養了一支較為成熟的班干隊伍。要說意搏班的外部表現，幾乎是找不到任何漏洞的。清潔衛生方面，教室、公地，實行組長負責制，勞動委員考核，學期結束，評出“優秀掃除小組”；寢室實行室長負責制，周室長由大室長考核，學期結束評出“優秀寢室”和“優秀室長”。為了保證教室隨時干凈整潔，每天還委派了一名清潔值日生，由負責教室的勞動委員鳳兒考核，學期結束評出“優秀清潔值日生”。至于紀律方面，不用擔心有孩子半夜翻越圍墻，更不用擔心孩子們偷偷躲進網吧，以前抽煙的幾個孩子也沒有再犯。4個寢室人際關系和諧，沒有偷摸亂拿之現象，也沒有吵架分裂之異狀。總之，意搏班現今的表現令大家很滿意。

不過，自開學以來，幾乎每個孩子都有一個共識，那就是以前的浮躁之氣又出現了。俗話說“沉住氣，成大器”。現在已經是初三，學習壓力比之以前更大。意搏班的孩子基礎本來就不甚好，最后一年還不拼命往前跑，那么明年的中考只能是以失敗而告終。所以，我必須要壓住這股浮躁之氣。但是，怎么壓呢？這股浮躁之氣是如何冒出來的呢？我開始思考、部署，慢慢收集“證據”。

第一，我在意搏班推行“班務日志”課堂管理模式。每節課上完，都要請任課教師評課，并且將課堂上違紀以及不在狀態的孩子的名字填在表格里。一旦出現問題，我就會及時與這些孩子見面、交流、督促他們改正。

第二，及時召開優生會，讓他們盡快沉下來，制定目標，加強自主學習。

第三，利用課間時間觀察，尋找那些特別沉得住氣，抗干擾能力極強的孩子，然后在課堂上對這些同學進行表揚，表達我對他們的欣賞。

第四，指導紀律委員，運用“點”管理模式，把教室里的同學分成8個點，每個點安排一位課堂維護員維護他周邊的課堂紀律。紀律委員則每天向這8個維護員收集情況，然后登記。

第五，召開團員會，號召團員加強自律，以個人為單位，每日一省，管好自己。

如此這般部署之后，浮躁之風慢慢沉靜。不過，仍然會在一些薄弱課堂出現破壞課堂規則，影響大家學習的現象。

由于我做了多方面的部署，所以每天反饋到我這里的文字信息就特別多。我每天拿著這些文字信息進行研究和比照。終于找到了“引領風騷”的人物——雷雷。但凡是任課老師比較寬容的，或者說原則性不強的，再或者說是課堂管理能力比較弱的，雷雷就會在教室里搗亂。要么是說一些滑稽的話，要么是做一些怪異的表情。他這一出馬，他的那些個捧場的“同伙”立即就跳出來幫腔，整個教室就開始鬧嚷嚷了，于是一股躁氣就出來了。

待我手里掌握了大量關于雷雷的文字信息后，我開始反復地找雷雷談話，希望他改正自己的缺點。雷雷嘴巴很甜，答應得也很快，但就是不會改。

一天下午連續兩節課雷雷都想在教室里制造混亂。第四節課，我將雷雷帶到了辦公室。雷雷無措地站在我的辦公桌旁，我則坐下，從辦公桌盒里拿出一本書，一本正經地專心看起書來，自始至終沒跟雷雷說一句話。過了大概10分鐘，雷雷的外公來了。我和顏悅色，請他老人家坐下，然后將一大疊關于雷雷的文字材料遞給老人家。老人家看畢，很是生氣，當場就責備雷雷。我告訴雷雷的外公，說雷雷在班上起了反面的帶頭作用，不僅對整個班級不利，對他自身也不利。雷雷的外公非常理解。我態度嚴肅，對雷雷的外公表態——總之一句話，跟著我走，就得跟我一個頻道，我是絕對不允許任何人來搞壞這個班的！

晚修前，我走進教室，教室里竟然一片安靜。我鄭重地說：我向大家宣布一件事，今天，我已經正式約見了雷雷的家長，他是第一號人物，還有第二號人物，第三號人物，至于是哪些人，我不在這里宣布，我會私下找他談的。說完，我就直接回辦公室去了。

沒想到，第一節晚修下課時，有兩個小孩找到我，先是一陣檢討，說這段時間的確是太浮躁了，請求我原諒，給他們機會，保證從今往后，再也不起哄，再也不違反課堂紀律。

自那以后，不論何時進出意搏班，我都能感覺到一種安寧、祥和、積極的氛圍。課間進教室看了看，更多的孩子都在安靜地看書學習。

意搏班的孩子要明年6月才會參加中考，想起來時間還是蠻長的，但掐指算起來，也并不算長。青春年少的孩子，再有目標有理想，如果沒有老師的督促提醒，他們就會抓住每個機會放松自己。尤其是剛跨入初三年級，他們是不會自覺重視起來的。

當別人都不重視的時候，我們重視，那么我們成為贏家的可能性就最大。

于是我利用備課間隙，仔細琢磨孩子們的成績。根據上級主管部門的分流政策，以意搏班目前的在班人數看，明年的春季普、職分流，再怎么困難也要分走28到30個孩子。那么剩下的則要備戰中考，而意搏班的孩子成績又并不很理想。但即便不理想，我們也要拿出理想的狀態來搏一搏了，搏了總比不搏好！

根據孩子們的成績狀況，我把進入級段前60名（學校并未公開排名，但每個老師還是有一份全級段孩子的成績排名表，目的就是掌握孩子們的學習情況）的孩子劃了出來，共有22個。

將這22個孩子召集起來，我說：“根據我們學校多年來保持的升學率來看，能夠進入級段前60名，就有希望決勝中考。我以前帶的班級，有些孩子初二期末考試沒有進入級段前60名，但通過初三一年的努力，最后也拿到了高中入場券。這說明什么？說明只要努力，只要堅持，只要方法正確，就一定有收獲！”

孩子們的熱情一下子就被我調動起來了，彼此鼓勵道：“一定要努力，一定要努力哦！”接下來我讓他們給自己定一個目標。遠期目標人人相同，所以暫且不管。重要的是要制定近期目標。制定目標的時候要分析自己的學習狀況，找出自己的強勢學科和弱勢學科，結合自己的具體情況來制定。目標要切合自己的實際情況，不可好高騖遠，目標定得太高，一旦達不到就會泄氣。目標定好之后，還要根據學校的課程安排再給自己制作一張時間表，比如某天的空余時間安排復習一門弱勢學科，就一定要明確地把時間分配好，嚴格按照時間表完成自己的任務。

我又給他們分析班上目前的情況，很多同學的理科和英語比較薄弱。我建議他們為自己準備一個糾錯本，每錯必糾。而且專揪住錯題下手，如此反復，成績一定提高。其實，孩子們的情緒是很容易調動的，但若要真正落到行動上去的時候，能夠長時間堅持的卻甚少。這就是為什么現在的孩子看起來很聰明，但學習的效果卻不甚理想的真正原因。

最后，我問孩子們看過《亮劍》沒有？很多孩子都說看過。我笑著說：“我希望我們每個同學都要有亮劍精神，不管我們是強還是弱，都要敢于亮劍！用李云龍說的那句話就是：狹路相逢勇者勝！初中階段只有最后一年了，希望大家把自己的生命變成奔跑的狀態！不管最后結果是什么，只要奔跑了，就無悔！”孩子們自然是一陣激動，一陣應和，隨后充滿激情地回了教室。

這只能算是一個初步的動員會，我只是想讓孩子們明白：已經是初三了，再也耽誤不起了！此時不搏還待何時？

我很清楚，孩子們的熱情是保持不了多久的。當繁重的學習任務壓著他們的時候，當考試的失敗擊打著他們的時候，當艱深的題目難住他們的時候，他們往往會泄氣，會逃避，會把他們的豪情壯志拋到九霄云外去。而我作為班主任，唯一的選擇就是陪伴孩子們經歷所有的風雨和挫折，然后，幫助他們從風雨和挫折中站起來。

（作者單位：四川樂至縣石佛職業中學）

責任編輯 趙靄雯