個(gè)別談心:因人因時(shí)因地而異

有一位心理學(xué)家曾經(jīng)說過:“孩子的心靈像未干的水泥，只字片語都會(huì)對(duì)他們有所影響，父母和老師所講的話，哪怕是開玩笑的戲言，都會(huì)在他們的人生中留下嚴(yán)重的后果。”這句話一點(diǎn)也不夸張。的確，老師的一句話有時(shí)能夠影響一個(gè)孩子的一生。為讓個(gè)別談心取得應(yīng)有的實(shí)效，班主任應(yīng)注意準(zhǔn)確把握不同類型學(xué)生的心理特點(diǎn)，有的放矢地做好個(gè)別談心工作。

抓住自傲心理，讓優(yōu)秀學(xué)生找到自省點(diǎn)。與這類學(xué)生談話可采用“提醒式”。在肯定他們成績(jī)的同時(shí)，用暗示的言辭，含蓄的語句找出自省點(diǎn)，使他們能領(lǐng)會(huì)老師的意圖，正確估價(jià)自己，揚(yáng)長(zhǎng)避短，向新的目標(biāo)奮進(jìn)。

例如，鈞一直是我看好的班干部，做事潑辣，在同學(xué)當(dāng)中有一定的威望。但她最大的缺點(diǎn)是性子急、脾氣大。有一天，她快步來到我辦公桌前，一句話也沒說，放下一樣?xùn)|西就跑開。我拿起桌上的東西一看，竟然是一封辭職信:老師，我覺得沒有能力當(dāng)好班長(zhǎng)，對(duì)不起，讓你失望了。不過，我可以推薦一個(gè)同學(xué)，她也許比我更適合當(dāng)班長(zhǎng)，她就是劉。希望老師能批準(zhǔn)我的請(qǐng)求!為盡快了解事情原因，我找到鈞，關(guān)心地問:“鈞，到底發(fā)生了什么事啊?”這一問，她的眼淚刷刷地流下來了。我沒有阻止她，而是遞給她紙巾，讓她把委屈的眼淚流個(gè)夠。在我關(guān)切和注視下，她斷斷續(xù)續(xù)地說出了事情的經(jīng)過:上體育課前，她在組織排隊(duì)，同學(xué)們很吵，怎么喊口令也沒有用。于是，她忍不住就大吼一聲:“再吵全班就別去上體育課。”劉聽后大聲抗議:“你有什么了不起，那么兇，誰怕你啊!”劉的話讓當(dāng)時(shí)就很氣惱的她再也忍不住了，哭著叫道:“那我不當(dāng)了，誰有本事誰來當(dāng)。”說完就跑到座位上，越想越傷心，邊流淚邊寫了辭職信。

聽完她的訴說，知道問題還出在她自己身上。如何讓她在工作中不斷地成長(zhǎng)起來呢?我并不急于指出她的不足，而是以一種理解的口吻對(duì)她說:“老師知道當(dāng)好班干部很不容易，不僅要管好自己，還要為班級(jí)做很多事。這幾年你的組織能力越來越強(qiáng)了，老師也很滿意你的工作。不過你想想，這件事情難道都是她的錯(cuò)嗎?”她低下頭，開始冷靜地反思自己平時(shí)急躁的脾氣和當(dāng)時(shí)粗暴的語言。我語重心長(zhǎng)地對(duì)她說:“不管做什么事，都會(huì)遇到困難，班干部工作更是如此。只有經(jīng)得起困難磨練的人，才能變得更堅(jiān)強(qiáng)、更能干。現(xiàn)在遇到困難，你是選擇克服困難還是選擇逃避呢?”她想了一會(huì)兒，堅(jiān)定地說:“我選擇克服困難。”“那么，你打算怎樣克服呢?”她又沉默了，把求助的眼光投向了我。我知道該是真正幫助她的時(shí)候了:“老師給你出個(gè)主意吧，我覺得你可以去找劉談?wù)劊纯此龑?duì)你的工作有什么意見和建議。”她有些猶豫。我微笑著說:“如果你覺得自己不好意思去或者不想去，老師可以幫你去找她談。你看……”她看著我，咬了咬嘴唇，輕輕地說:“還是我自己去找她吧。”我立刻鼓勵(lì)她說:“老師相信能干的你一定會(huì)談成功的，我等著你的好消息。”望著鈞遠(yuǎn)去的背影，我知道她向優(yōu)秀班干部的目標(biāo)又邁進(jìn)了一大步。

抓住自卑心理，讓后進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。前蘇聯(lián)教育家伊葉·西尼查說過:“要尋找理由嘉獎(jiǎng)學(xué)生，往往一次合理的嘉獎(jiǎng)要比十次各種各樣的指責(zé)帶給學(xué)生的收益多。”與后進(jìn)學(xué)生談話可從其閃光點(diǎn)入手，以此作為談話激勵(lì)的中心，引導(dǎo)其重拾自尊、自信，從而端正紀(jì)律和學(xué)習(xí)的態(tài)度。

例如，我班有個(gè)叫小鵬的學(xué)生，剛接班時(shí)，我就看他上課無精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)沒有一點(diǎn)興趣;下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳;作業(yè)不做，即使做了也不做完整，書寫相當(dāng)潦草，每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。可是我沒有立刻對(duì)他進(jìn)行批評(píng)教育，而是主動(dòng)接近他的生活。首先，我去家訪，正好碰到他和奶奶一起燒飯。他的父母常年在外打工，將他托付給了奶奶。奶奶不識(shí)字，對(duì)他的學(xué)習(xí)也不關(guān)心。但他奶奶告訴我:“雖然這孩子學(xué)習(xí)不好，可是畫畫卻很好，畫什么像什么。”奶奶怕我不相信，還拿出他畫的許多畫給我看。有小動(dòng)物、有奧特曼、有花草，的確畫什么像什么。到此，同他談些什么，我心里有了數(shù)。于是，我有意無意地和他聊起了畫畫，詢問他是怎么學(xué)習(xí)畫畫的、平時(shí)最喜歡畫些什么、愿不愿意為班級(jí)出黑板報(bào)。他害羞地告訴我，說他一直都想為班級(jí)出黑板報(bào)，就是怕老師、同學(xué)不同意。我真誠地鼓勵(lì)他，并委婉地要求他改正身上存在的一些不良習(xí)慣。他信誓旦旦地說:“老師，希望你以后多多鼓勵(lì)我，幫助我，我一定要把成績(jī)趕上去。”經(jīng)過他的努力，期末成績(jī)?cè)诎嗌锨斑M(jìn)了近十名。在學(xué)校藝術(shù)節(jié)中，他的畫獲得了年級(jí)第二名，為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。

抓住無為心理，讓中等學(xué)生開啟動(dòng)力點(diǎn)。對(duì)這類學(xué)生則可采取“觸動(dòng)式”個(gè)別談心。可用富于哲理性的內(nèi)容激勵(lì)啟發(fā)誘導(dǎo)、及時(shí)點(diǎn)撥、綜合剖析的方式，讓他們既看到自己的長(zhǎng)處，又了解自己的短處，找準(zhǔn)榜樣，明確奮斗目標(biāo)。這樣的談話會(huì)讓他們心悅口服，接受老師教育。一旦發(fā)現(xiàn)他們有上進(jìn)的要求，就應(yīng)抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，及時(shí)給以激發(fā)，開啟他們的動(dòng)力點(diǎn)。

例如學(xué)生小陳，他很聰明，愛玩賽車，愛看電視，就是不愛學(xué)習(xí)。通過多次談心，我告訴他:所有任課老師都說他很聰明;要把聰明用在學(xué)習(xí)上;原來基礎(chǔ)與他差不多的同學(xué)已超過了他。既然有聰明的腦子，何不把玩賽車、看電視的時(shí)間花在學(xué)習(xí)上，為自己爭(zhēng)口氣?工夫不負(fù)有心人，經(jīng)過他們努力學(xué)習(xí)成績(jī)提高了許多，后來一直穩(wěn)居班級(jí)前十名。

抓住自尊心理，讓有過失的學(xué)生喚醒自律點(diǎn)。教師與之個(gè)別談心時(shí)，談話的語言要充滿真誠與真情，能體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)，讓學(xué)生感到老師的話“溫度”適宜，很暖人心，愿意接受教育。

例如，有一次上語文課，當(dāng)我講得神采飛揚(yáng)時(shí)，卻瞥見一個(gè)學(xué)生在安靜地折小青蛙。我原本想點(diǎn)名批評(píng)他，但我克制了一下。當(dāng)我不講課時(shí)，輕輕走到他身邊，悄悄地問他:“你剛才在折紙，老師看到了，是不是我講的你聽懂了?如果沒有，我現(xiàn)在有時(shí)間幫你再講一次。”他非常慚愧地說:“老師不用了，我叫同桌教我，我以后不會(huì)再折紙了。”下課后，我把他叫進(jìn)辦公室。我告訴他，因?yàn)樗幌蜃袷丶o(jì)律，所以這次沒嚴(yán)厲批評(píng)他，那是害怕當(dāng)眾傷了他的自尊，再說也怕耽誤其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。我又說:“你知道，雖然你沒有影響別人，但卻會(huì)影響你自己。所以，希望你能以此為戒，學(xué)會(huì)控制自己，認(rèn)真聽講。”從此以后，這個(gè)學(xué)生能認(rèn)真聽講，再也不做小動(dòng)作、不開小差了，學(xué)習(xí)成績(jī)提高很快。

(作者單位:江蘇無錫市八士實(shí)驗(yàn)小學(xué))

責(zé)任編輯鄒韻文