淺議高校學生管理工作的問題及對策

摘要:隨著高校規模的不斷擴大，學生的數量急劇增加，隨之而來的是學生管理問題的不斷增加，學生管理工作作為實現高校根本任務的重要組成部分，是一個學校管理水平高低的重要標志，也從很大程度上決定著學校綜合水平和學生素質的高低，本文分析了高校學生管理存在的主要問題，接著提出了解決的一系列方法。

關鍵詞:學生 高校 管理

隨著我國高等教育體制改革逐步深入，傳統的學生管理理念、制度、模式和手段已很難適應形勢發展的需要。從傳統的管理模式向人性化的管理模式轉變，成為高校學生管理工作中的一個重要課題。

一、當前高校學生管理中存在的問題

1.專職輔導員的師生比例失調

隨著高校招生規模的不斷擴大，學生的數量在急劇增加，高校輔導員的數量不能適應高校學生增長的速度，導致高校輔導員數量嚴重不足，師生比例失調。根據相關部門規定，根每名專職輔導員管理與學生的比例是1∶150到1∶200，但是目前我國高校輔導員和學生的比例遠遠不能滿足這個比例。有很多高校專職輔導員的師生比例約為1∶400，由此產生很多問題，輔導員盡管投入大量的精力，提高工作時間的有效利用率，但仍無法滿足管理工作的需要，學生管理存在較多薄弱的環節，制約著高校學生管理的發展。

2.學生管理工作存在“重管理，輕服務”

高校輔導員工作缺乏系統性、連貫性、協調性與和諧性，“多訓導，少溝通”，師生關系生硬，難以用平等對待的心態去聆聽學生的心聲和需要，更不用說主動去爭取和保護學生的權益。傳統學生觀認為，教師和學生之間是管理者與被管理者的關系，學生被要求無條件地接受學校的教育管理，但對于學習方法、學生心理、就業擇業觀念等卻缺乏必要的引導。在學生中難以樹立威信的局面，致使教育管理工作者的責任心、事業心、積極性和進取性都大打折扣，其結果必然是導致教育管理隊伍的流動性大，穩定性差。

3.高校學生管理法治化程度不健全

高校的學生管理是根據《高等教育法》制定的相關細則，但是現在存在著一部分高校沒有嚴格按照《高等教育法》來制定符合自己高校的相關規章制度。這種情況不單單對于高校來說是一種制度的缺失，管理的疏漏;大學生作為高等教育的消費者，既享有作為公民應享有的一般的法定權利，又享有作為受教育者應享有的特殊的法定權利，但是他們的合法權益沒有受到法律的保護，損壞了學生的權利。

4.輔導員隊伍整體素質不高

高校輔導員沒有形成一個完整的培訓機制，輔導員的專業知識和整體素質不能夠得到及時的提高，嚴重制約著高校輔導員隊伍的建設，從當前高校學生管理隊伍的現狀來看，人員數量很多，但在整體素質上還不能適應高等教育的發展。有些高校學生工作管理隊伍參差不齊，大多數是本科畢業就從事學生工作，不但理論修養不夠高，從事學生工作所要求的專業知識也欠缺。

二、高校學生管理工作的對策

1.突出“以人為本”理念

高校管理學生工作不僅僅需要制度，更需要人性化管理，突出“以人文本”的服務理念，在工作中要突出學生管理的人文管理，在教育管理中增加人本關懷。學生的教育管理，實質也就是對人的教育管理，其中包含了受管理者的思想動態以及主觀能動性。樹立“以學生為本”的教育、管理思想，變管理為服務。學生是整個教育過程的主體，在學生管理工作中充分尊重學生的個性和人格，不斷提升自身工作對學生的吸引力和親和力，引導他們以主人翁的姿態投入學習、工作和生活，促進他們道德自覺自律意識的養成，最大限度地發揮他們的創造潛能。

2.突出學生的主體性

高校學生管理要把學生的主體性體現出來，讓其由被管理轉變成自我管理，突出學生的主體性。高校輔導員應該作為學生的生活保姆，要為學生服務，不能占據主體地位。在突出學生主體性方面我們可以增強學生自己管理自己、自己管住自己、自己管好自己的意識和責任感，使學生對自己的行為真正負責。要培養和鍛煉好高校班干部，讓班干部管理學生，因為班干部是直接接觸學生的一個群體，他們更能了解學生的心理，更能知道學生在想什么，讓學生積極參與學生管理工作，改變學生在學生管理工作中從屬和被動的地位，改變傳統的學生管理模式。突出學生的主體地位不但讓學生感受到自己地位，也能讓學生約束自己的行為，增強責任感，在學校期間既“學到了知識”，又“學會了做人”。

3.提高輔導員的整體素質

對于高校學生管理工作必須有一批素質過硬、業務過精的輔導員隊伍，努力建立健全激勵和保障機制，創造良好的政策環境、工作環境和生活環境，使他們工作有條件、干事有平臺、發展有空間，最大限度地調動他們的工作積極性和創造性，增強他們的責任感和事業感。主要在以下幾個方面做足文章，一是建立準入制是輔導員隊伍建設工作的關鍵;二是加強對輔導員的培養是輔導員隊伍建設工作的基礎;三是拓展發展空間是輔導員隊伍建設工作的核心;四是科學評價是輔導員隊伍建設工作的突破口;五是提高待遇是輔導員隊伍建設工作的重點。

結束語

高校學生管理工作是高校管理工作中的一個重要的環節，它的好壞直接體現了一個學校的校風、校貌，它是一個學校管理水平高低的重要標志。隨著時代的變遷，我們不能固守傳統的管理模式、管理思想，要對學生管理工作理念、模式、體制等不斷提出新要求。

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