物理課堂教學的節(jié)奏藝術

摘 要：物理課堂教學節(jié)奏要把握要點。首先，利用知識結構安排來設置課堂節(jié)奏；其次，要充分利用演示實驗與學生實驗調節(jié)課堂節(jié)奏；最后，合理利用教學方法控制課堂節(jié)奏。

關鍵詞：課堂教學節(jié)奏 知識結構 教學方法

每一個教師在授課的過程中都有自己的教學節(jié)奏，有的人講課猶如綿綿細雨潤物無聲，使學生在不知不覺中接受了知識；有的人講課鏗鏘有力，猶如驚濤拍岸迎面而來；有的人講課使學生如沐春風。但不是每一個教師都能把握好自己的授課節(jié)奏，掌控好自己的節(jié)奏，這需要我們傳道授業(yè)者認真研究，好好體會。如能夠把握好課堂節(jié)奏，會對我們的教學起到事半功倍的效果。

一、物理課堂教學節(jié)奏把握的重要性

“節(jié)奏，謂或作或止，作則奏之，止則節(jié)之。”節(jié)奏原指音樂中交替出現(xiàn)的有規(guī)律的強弱、長短的現(xiàn)象，也比喻工作過程的規(guī)律。“節(jié)奏是一件藝術品中所包含的各種不同要素的有秩序、有節(jié)拍的變化——而這一切變化一步步地激起欣賞者的注意，始終如一地引導他們接近藝術家的最終目的中對節(jié)奏闡述得更為具體”。所以課堂教學的節(jié)奏是指一節(jié)課的張弛快慢及具有規(guī)律的變化，它是課堂教學一個重要組成部分，就算你有很好的課堂內容，沒有了節(jié)奏的陪伴也不會有人去欣賞，節(jié)奏是很重要的一個環(huán)節(jié)。

有很多學生反映物理學科比較枯燥無味，感覺物理難學。這有兩方面的原因，首先這是由初中學生的心理發(fā)展特點與理解能力決定的。其次物理無論是概念的建立還是規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、概括，都需要思維的加工，與一般的思維過程相比較，在共性之中，物理學科的思維又有其個性，強調知識的準確性和思維的嚴密性。所以講授物理應該把握好課堂節(jié)奏，將知識情景弱化。要使我們的課堂有感染力，能吸引學生，讓學生津津有味地跟隨老師的思維聽好課，積極主動地參與課堂活動。

二、物理課堂教學節(jié)奏要把握的要點

1.利用知識結構安排來設置課堂節(jié)奏

教學過程受到學生認識能力的制約，因而知識結構安排應具有階段性。在擴大學生知識結構的過程中，必須考慮到教學的階段性，貫徹量力性原則，有計劃、有選擇、有步驟地逐步擴大學生的知識容量。物理教學中，教師要引導學生著力掌握物理知識間的相互關聯(lián)，相互制約的關系，溝通物理知識間的內在聯(lián)系，將各個孤立的物理知識融合起來，形成物理知識的有機結構。教學實踐經(jīng)驗證明，教師經(jīng)常設置問題情景，啟發(fā)學生積極思維，并在引導學生解決問題的過程中充分展示教師自身的認知結構，為學生思維指引方向，能夠促使學生在潛移默化之中學會構建知識結構的正確的思維方法。

2.充分利用演示實驗與學生實驗調節(jié)課堂節(jié)奏

“初中物理教學要以觀察、實驗為基礎。進行演示和學生實驗，能夠使學生對物理事實獲得具體的明確的認識，這種認識是理解物理概念和規(guī)律的必要的基礎。觀察和實驗，對培養(yǎng)學生的觀察和實驗能力，實事求是的科學態(tài)度，引起學習興趣都有不可替代的作用。因此，教學中要重視讓學生觀察有關的現(xiàn)象，要大力加強演示和學生實驗。要調節(jié)課堂節(jié)奏不可以忽視實驗的作用，學生的課堂思維是需要刺激的，所以我們要努力尋找有效的物理實驗，以此來刺激學生的課堂思維，使之呈高效度的節(jié)奏思維。

3.合理利用教學方法控制課堂節(jié)奏

利用教學方法控制課堂節(jié)奏要求教師能夠在現(xiàn)代教學理論的指導下，熟練地把握各類教學方法的特性，能夠綜合地考慮各種教學方法的各種要素，合理地選擇適宜的教學方法并能進行優(yōu)化組合。如果采用一成不變的教學方法學生會感到乏味，提不起精神。一堂課可以運用多種不同的教學方法，不管采用哪種教學方法來調控，教師都必須準確把握課堂教學的進程，恰當靈活地使用教學方法，從而使教學節(jié)奏變化活潑、富有新鮮感，有利于調動學生的積極性，發(fā)展學生智力，提高教學質量。

值得指出的是，教師不能把自己的特點作為唯一依據(jù)去控制課堂教學節(jié)奏，以致造成課堂節(jié)奏單一化模式。總之，要把握好課堂節(jié)奏不是一朝一夕能做到的，我們要在課堂教學中不斷積累，深入探究，才能更好地掌控課堂教學節(jié)奏，使之服務于教學。

參考文獻：

［1］《禮樂記》.

［2］美國的理查德·潑列斯拉夫斯基.《演技六講》.

［3］九年義務教育初中物理教學大綱.

作者單位：吉林省孤兒學校