項目式教學在《多媒體技術應用》課程中的探索與實踐

摘 要：項目式教學是一種新的教學改革模式，恰當應用于課堂能有效地發揮學生的創造性，更好地構建知識并應用于社會現實，從而達到教學目的。本文結合《多媒體技術應用》課程的教學，闡述了應用項目式教學的一些探索與實踐，旨在探討如何進一步實施項目式教學，進一步提高學生的專業技能。

關鍵詞：項目式教學 多媒體技術應用 教學模式 實踐

一、引言

《多媒體技術應用》是一門綜合性較強的學科，是中等職業學校計算機專業的一門重要的專業基礎課程。在傳統教學模式中，教學方法相對單一，課程設置是由理論與實踐這兩部分簡單地相加完成的。雖然學生進行了不少技能實訓，也能掌握其中的知識和技能，但這些分立、不連續的教學過程，對學生綜合能力的培養難以提供一個理想的時空。這些練習與實踐大多數只做模仿性的操作，因此也難以使學生得到職業能力的鍛煉，遠不能達到社會對人才的要求，學校的教學與社會生產實踐往往出現脫軌現象。因此，用一種怎樣的教學形式使學生綜合能力得到培養，并能讓學生在這一教學過程中得到工作現場的感受和職業實踐的鍛煉，已成為職業技術學校計算機教學研究的重要課題。尤其像《多媒體技術應用》這種實踐性很強的課程更是如此。為此，筆者嘗試將項目式教學引入該課程的課堂教學，收到了良好的教學效果，于是總結出一些淺顯的探索和實踐心得，與大家共享。

二、項目式教學的概述

項目式教學將傳統的學科體系中的知識內容轉化為若干個教學項目，圍繞著項目組織展開教學，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。項目式教學集中關注某一學科（或技術）的中心概念和原則，旨在把學習者融入有意義的任務完成的過程中，讓學生更積極、有目標地自主學習；同時要求學習過程必須通過學習者自己的實踐，在此過程中進行知識建構與技巧訓練。

三、項目式教學在《多媒體技術應用》課程中的實踐

對于專業課教學，應該“以職業活動為導向，以職業技能為核心”，注重學生綜合能力的培養。下面以《多媒體技術應用》課程為例，談談項目式教學的具體實施。

1.確定項目任務

確定項目任務是實施項目式教學的首要環節。教師必須根據學生的狀況、教學的內容和教學要達到的目的，提出一個或幾個項目任務設想，和學生一起討論，最終確定項目的目標和任務。在《多媒體技術應用》課程中，我將課本中的教學內容歸類總結，針對學生的興趣愛好，圍繞實現項目需要的技術以及開發的過程重新安排教學內容，將知識點、難點、重點劃分浸透到以下幾個項目中：

《多媒體技術應用》課程項目任務設計

每個項目任務的設計都包含舊知識的復習鞏固和新知識點的學習，當80%的項目完成以后，相關的知識點就都包含在內了。最后還可再做1~2個綜合性項目，模擬今后工作中的實際要求，以提高學生的分析能力和知識的綜合應用能力。

2.制訂實施計劃

制訂周密可行的實施計劃是項目教學如期完成的保證。教師首先要限定完成項目所需要的時間，通過小組討論的形式，由學生制訂具體的實施計劃。如在“流金歲月”的項目教學中，由各項目小組寫出計劃，內容包括：完成多媒體光盤制作需要哪些步驟，如何體現主題，選取哪些素材，素材如何獲得，如何組織，通過什么樣的表現手法，什么時段完成哪些工作等都要制訂翔實具體的實施計劃。

3.合作實施項目

項目教學是教與練的過程，是把客觀規律轉化為知識與技能的過程，教師不是將知識和理論灌輸給學生，而應引導學生一步步探究、實踐。學生根據項目計劃，確定各自在小組的分工以及小組成員合作的形式，采用對話、商討和爭論等形式對問題進行充分論證，以期獲得達到學習目標的最佳途徑，之后按照已確立的實施計劃進行工作。在整個過程中，要求學生人人參與，并能運用已有的技能和知識，解決實際應用中的問題，若有一些不能解決的難題，教師應適時出現，加以指點，化解難點。

例如在完成“流金歲月”的過程中，各組組長根據每個人的特長，分工合作：有人負責素材的搜集，有人負責文字的錄入與排版，有人負責實地拍攝，有人負責視頻編輯，有人負責光盤制作……各部分完成之后再進行整合、調試。制作過程中，遇到問題，先是自己動手解決，通過看書或和組員討論等多種方式進行解決，然后在教師的指導下，不斷改進，通過合作的方式完成項目任務。

4.作品展示評價

每個項目結束后，教師將安排一個作品賞析時間，讓全班學生共同欣賞各小組的作品。賞析時由各組組長向全班匯報、展示、交流本組設計的最終作品，要求說明設計思路以及制作過程中遇到過什么問題，這些問題是如何解決的；同時，其他組的同學也可提出問題，讓設計者解釋所用的相關技術及特點。之后再由教師對項目工作進行檢查總結，師生共同討論、評判在項目工作中出現的問題以及解決問題的方法。

最后各組之間進行互評，通過學生在小組中的表現、完成任務的情況、在小組中的表現進行評價。在交流評價的基礎上對自己獲得的材料和做出的作品進行檢驗，進一步修改各自的設計，評選出最滿意的作品。

四、項目式教學實踐的思考

《多媒體技術應用》課程在引入項目式教學后，取得了較好的教學效果：學生理解和把握了課程要求的知識和技能，形成分析問題和解決問題的思想和方法，提升了專業技能。但對于項目式教學的實踐，以下幾個方面還是值得思考的：

1.項目式教學對教師在知識、能力上提出了更高的要求。由于項目開發本身是一個整體規劃并分步實施的過程，這就要求教師首先要對本課程有一個系統的思路，明了學生的學習進程并善于觀察學生的興趣趨向，根據學生的特點設計出既發展個性又注意全面平衡的教學方案，使學生積極參與到課堂中來。

2.選取的項目必須有實用價值，這樣才能激發學生的參與熱情，才能讓學生更快地模擬進入真正的社會角色，并最終提升成就感。

3.由于項目開發需要一定的技術基礎知識，因而采用項目式教學時不能急于求成，應注意與其他教學法的組合應用，循序漸進地推進項目式教學的開展。

五、結語

恰當地應用項目式教學能使學生學習知識更有針對性和系統性，極大地提高了學生的整體規劃能力、實際動手能力和交流溝通能力，并培養其良好的團隊合作精神，產生遠優于傳統教學的教學效果。可以肯定地說，將項目式教學是一種先進的教學模式，將它運用到職業學校的教學中，是培養零距離上崗人才行之有效的教學方法之一。以上僅是我探索與實踐項目式教學的一點體會，在今后的教學過程中，項目式教學還有待于我們每一位一線教學工作者做進一步的嘗試和更深層次的探討，相信它的前景必然一片光明。

參考文獻：

［1］吳言.《項目教學法》.職業技術教育.2003年第7期.

［2］王棟松.《在計算機課程教學中開展項目教學法的研究》.

［3］張金榮.《項目教學法在<網絡程序設計>教學中的實踐與思考》《電腦知識與技術》.2007年第18期.

作者單位：江蘇省江陰職業技術教育中心校