聯想在物理教學中的應用

聯想，是由一事物想到與之相關的另一事物的心理過程。在物理教學中，教師應當逐漸教會學生掌握聯想的方法，并恰當地誘發學生的聯想，活躍學生思維，以提高物理教學的質量。

一、教會學生聯想的方法

物理與生活、物理與社會存在著千絲萬縷的聯系，因而，由物理現象聯系某些生活現象，反映在頭腦中，便形成種種不同的聯想。在教學中，應根據知識的不同特點，教學的不同需要，教會學生各種不同的聯想方法。

1.接近聯想

由某些物理現象、物理問題想起與之關聯的內在聯系。

例1.電學中，有兩個非常接近的電學實驗，一個是伏安法測電阻，一個是測定小燈泡的功率。在講授測定小燈泡的功率實驗時，可以讓學生由P=UI這個公式，指出該實驗需要測量的物理量，從而促使學生聯想起做過的伏安法測電阻實驗，也就很快能說出該實驗所需器材，設計出實驗電路圖。

2.類似聯想

由某些物理現象、物理問題想起與之相似的思維方法。

例2.問題甲：甲乙兩物體質量之比為2∶1，體積之比為3∶5，求甲乙兩物體的密度之比。

問題乙：正在做勻速直線運動的甲乙兩物體，通過的路程之比為3∶1，所用時間之比為1∶4，求甲乙兩物體的速度之比。

問題丙：加在甲乙兩導體兩端的電壓之比為2∶5，通過甲乙兩導體的電流之比為1∶2，求甲乙兩導體的電阻之比。

甲、乙、丙是初中物理的不同章節、不同知識點的三個問題，但它們很類似，可以用相同的方法解決。解題時，首先由ρ=m/v經過公式變形后得到ρ甲/ρ乙=m甲v乙/m乙v甲，代入數據后得到問題甲的答案，從而啟發學生回顧物理中相類似的公式，如：v=s/t、R=U/I、P=F/S等，引導學生找到此類問題的快速求解途徑。

3.對比聯想

由某些物理現象、物理問題想起與之相異的思維過程。

例3.滑動變阻器在不同實驗中的作用有相同之處，也有不同之處。對比伏安法測電阻和測定小燈泡的功率這兩個實驗，滑動變阻器的相同作用是①保護電路，②改變通過導體的電流和加在導體兩端的電壓。不同點是：在伏安法測電阻實驗中利用滑動變阻器改變電流電壓是為了多次測量取平均值，減小實驗誤差。而在測定小燈泡的功率實驗中則是為了比較不同功率時燈泡的亮度，從而知道燈泡的亮度與功率的關系。

例4.學習蒸發與沸騰時，應讓學生對比這兩種汽化現象的異同點，以加深理解。

通過對比聯想，使學生細化有相同點的知識點，不易造成混淆。

4.因果聯想

由某些物理現象、物理問題想起與之因果的思維方式。

例5.寒冷的冬天，下雪后，輸電線上會形成冰柱，在經歷了一個無雨、無雪的寒冷的夜晚，輸電線上的冰柱變粗的原因是

A.冰融化形成的

B.水凝固形成的

C.水蒸氣凝華形成的

D.冰升華形成的

思考此問題，應從冰柱變粗的原因聯想起。寒冷的無雨無雪的夜晚，不具備水凝固成冰的條件，所以應選C。

例6.為什么用久了的燈泡會變暗？

此問題與上題相反，應從結果聯想起，燈變暗，說明電功率變小，由P=U2/R可知，電壓不變時，功率變小是因為電阻變大了，而電阻變大是因為燈絲升華后變細造成的。

從上述兩例可以看到，在解決物理問題的過程中，由因及果的順向聯想與由果及因的追索聯想往往是相輔相成，交叉進行的，這兩個不同方向的聯想接通，解決問題的思路就會豁然開朗，所以因果聯想在物理教學中的應用相當廣泛。

二、聯想在物理教學中的應用價值

1.運用聯想，增強記憶效果

生活中許多現象與物理知識之間有著密切的聯系，許多物理知識本身之間也有內在聯系，因而恰當的利用各種聯想來增強對知識點的記憶，效果非常理想。

如：識記各種物態變化的概念，可以利用相反的特點只記熔化、汽化、升華這三個就可以了，另外三個則相反。

再如：識記凸透鏡成像規律、物體的浮沉條件，都可以運用聯想，進行對比，找出它們的相同點與不同點，從而增強學生的記憶效果。

2.運用聯想，開拓解題思路

當解決物理問題無從入手時，可啟發學生思考此問題與哪些知識點有關，這種聯想往往有助于學生找到解決問題的途徑。

如：八年級上冊《初中物理創造性練習》中第40頁有這樣一道題：據《北京晚報》報道，2001年5月20日，陰天，氣溫約為-15℃，在羅布泊沙漠的沙丘上覆蓋著5~10cm厚的積雪，然而過了約20min雪不見了，而腳下卻是干爽的沙地，問：雪為什么不見了？

解決該問題時首先引導學生思考此題與什么知識點有關？分析：雪是水的固態，再思考水看不見的狀態是什么？回答是：水蒸氣。由此聯想，學生馬上便能得到正確答案：雪升華了。

3.運用聯想，推廣所學知識

聯想，是開拓知識領域的有效思維活動。它不僅有助于引導學生積極探索新問題，而且有助于培養學生舉一反三的發散思維能力和“舉三歸一”的聚合思維能力。

如：講授液化知識時，由做飯時出現的“白氣”的形成原因，推而廣之，聯想到冬天人嘴里呼出的“白氣”、夏天冷飲冒出的“白氣”、夏天空調出風口冒出的“白氣”、大霧天空中的“白氣”……同時歸納出生活中這種“白氣”的形成原因。

4.運用聯想形成知識鏈

運用聯想，學生將物理中許多知識串成知識鏈，這樣，教學就會取得事半功倍之效。

如：電學中，電功、電功率、電熱的計算公式很多，在使用中是容易混淆的，如果將它們進行整理，串成公式鏈，學生記憶就會如次第開放的玫瑰，經久不衰。

總之，聯想在物理教學中的存在與應用十分廣泛，其進一步的探索與開掘是筆者在今后教學中努力的目標之一，希望能將它更好地運用到教學中，以取得更大的收獲。

作者單位：江蘇南通市通州區劉橋中學