中等職業學校《服裝結構制圖》教學初探

《服裝結構制圖》既是服裝專業的基礎學科，又是教學過程中的主干課程之一。在服裝制作過程中具有承接理論設計與實踐操作的重要作用，對于學生專業技能的培養具有決定性的作用。當前，中職服裝專業教育的現狀尚不能滿足服裝業發展的實際需要，服裝專業制圖教學中也普遍存在著一些欠缺和不足，如何加強服裝結構制圖教學的改革，加強服裝結構制圖知識、技能的引領，使學生掌握企業中服裝制板工作的基本技能，滿足企業服裝制板工作的實踐要求，值得我們每一位服裝專業教師探索和研究。筆者結合多年的經驗，談談自己的體會。

一、注重入門，激發學習興趣

中職服裝結構制圖教學改革必須從頭開始，從一開始就有目的、有計劃地展開。服裝能美化自身和生活，而愛美之心人皆有之。剛跨入學校大門的高一新生，往往對服裝專業充滿了濃厚的興趣，但要真正入門，卻不是一件輕而易舉的事。作為教師的我們，應把握時機，抓住學生入學時的心理特點，組織和改革教材，正確引導，由淺入深，循序漸進，維護好學生原有的對服裝的興趣，使學生明確服裝結構制圖課程在服裝專業學習和服裝行業中的重要性，激發學生學習服裝結構制圖課程的興趣和積極性。

興趣是學習的內在動力，如何調動學生的積極性，激發學生學習的興趣，是我們在教學過程中首先要思考的問題。在教學中，教師必須要聯系實際，通過通俗易懂的方式，帶領學生入門，或者讓學生多動手、多畫圖，在實際操作中不斷滲透理論知識，就能達到較好的教學效果。同時，在興趣激發階段，應當多組織學生及教師之間的討論、交流，深入了解學生在學習初期對于專業的興奮點，根據興奮點和教學內容的相互作用，通過實體教學、設置疑問、思考討論、集體研究等多種共同進步的方式，廣泛激發學生的興趣，營造集體學習討論的氛圍。

二、注重課堂，更新教學方法

由于服裝專業具有較強的實踐性，如何在學校的三年學習中，讓他們在專業學習上既有一定的寬度，又有相對的深度。我們老師要為他們精心安排，認真選擇選擇合適的教學方法，傳統的教學方法已經不能夠適應時代發展的需要。目前的教學體系中，我們缺乏有設計思維的、有實際工作經驗的服裝結構設計教師。很多服裝設計教師缺乏服裝結構方面的知識，無法將結構設計與藝術創作有機結合起來。因此就要加強教師相關課程知識的交流與學習，在深入研究、熟知和精通本專業知識、技能的基礎上，廣泛涉獵相關的專業知識，逐步建立適應服裝設計學科教學的多元化知識體系，并且多方面鉆研、拓展教學方法，引導、調配學生的知識儲備資源，讓學生參與到服裝企業產品開發的實踐中去，通過全程參與式、體驗式教學，引導學生加強專業知識的儲備。教學是教學改革的關鍵和切入點，改變過去“滿堂灌”的教學方式，采用靈活多樣的教學方法，如項目教學、任務驅動式教學等，采取邊講邊練、講練結合、老師現場演示、學生同步練習的方法。

三、注重練習，革新教學模式

服裝結構設計課程與動手實踐聯系密切，直觀性和操作性都非常強，所以我們要實行以市場為導向，學生就業為目的，采取“工廠”式的教學模式。在教學過程中，要強化對學生的技能訓練。實行“工廠”式的教學模式并不是在課堂之外再辦一個工廠，而是強調課堂教學由模擬、模仿到融合，將實際的企業環境引入到教學環境中，并將兩者融合到一起，即把傳統的文化課教堂變成“教、學、做”相結合的特殊課堂。所以，在教學中對于學生難以理解和把握的知識都力求利用實物說明，進行現場直觀演示，以物說理，把對知識的講解與直觀教具的運用同對學生的具體指導結合起來，深入淺出地揭示基本知識的原理及其內涵，引導學生積極主動地思考、討論。

四、合理評價，改革評價方式

我們的老師對課堂教學的評價存在一些不足，雖有教學評價環節，但評價卻不到位（不知該在什么時候評價，評價哪些內容，怎樣去評，評價量如何操作等問題）。我們應該明確知道，評價的目的是為了提高美術效率，而課堂教學的效率如何取決于學生的參與程度。因此，對課堂教學的評價重要的是評價教師是否充分調動了學生的學習積極性；是否正確處理好了師生之間、學生之間、學生和教材之間的關系。學生不管是完成作品還是思考問題，總是希望得到教師的肯定。作為教師，首先要對學生積極參與的態度表示贊賞，然后對具體的作品要做具體的分析，做出科學、合理的評價。這樣既保護了學生的學習熱情，又能幫助他們提高思考分析與實踐的能力。合理的評價可以建立起學生對老師的信任感，同時也傳遞給學生一種信息——公正、公平的評價方法。評價的方式可以是多種的，可以采用學生自評或互評，再結合教師的點評，最后讓學生通過自己的努力來確立正確的審美理念。

改革是必須的，如何改革需要我們廣大教育工作者不斷探索，但只要始終堅持面向企業的生產實際，從企業的實際生產中不斷吸取新的內容和形式，緊跟行業，貼近產業，不斷發展，從而要真正落實到能力與技能相結合、“為企業生產實踐服務”的職業教育正確發展軌道上來。

作者單位：江蘇省海安職教中心