關于中職語文教育的思考

摘 要：本文淺析了關于中職語文教學的幾點思考，闡述了中職語文教學的教學內容、教學主體、教學客體等方面應該根據職專學生的現狀，語文課程應體現職業特點，增強實用性，在形成綜合職業能力上有所側重。

關鍵詞：中職語文教學 專業結合 實用性 綜合職業能力

作為語文課的一支——中等職業學校語文課，課越來越難上已成為共性問題，學生的學習興趣和學習效果不盡如人意。造成這種現象的原因是多方面的，主要包括中職語文課功能定位不清晰造成課程目標模糊、課程內容和結構沿襲普通教育課程的知識范圍和組織方式、教學方式的選擇未充分體現中職校學生的特點和需求。從學生的角度講，中職學校學生在知識基礎、學習能力和學習習慣方面差異較大，很難從中體驗成功感。在此我談幾點看法：

一、目標明確，因“材”施教

不少中職學生對學習毫無興趣，很重要的一個原因是他們認為升學無望，希望能學一門技術在社會上立足，但中職語文教學普遍未能凸現職教特色。學生認為學習語文對將來就業沒有立竿見影的聯系，因而不重視，甚至覺得可有可無。可是傳統的語文本身就是見效慢，重積累的一門社會性學科。所以當前問題在于語文教什么？所以這里的因材施教的“材”指的是教材。作為一名語文教師，我認為，中職語文內容重點在于加強學生語文基礎、常識的學習和引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，回歸語文教育的初衷。不要讓語文課上成一堂專業課，或者是德育課，語文就是語文，中職語文還是語文。

在實際教學中，不能只重視其工具性，而忽視其人文性。當然，語文教學的根本任務是組織和指導學生學習語言，培養學生正確理解和運用母語的能力，培養學生聽、說、讀、寫的能力，思想教育、思維訓練和審美陶冶應當是在組織和指導學生學習語言的過程中完成的任務，離開了語言教學的思想教育，難免成了架空的枯燥的形式主義的思想教育，企圖從每一篇文章中直接抽出所謂偉大的思想和審美意識塞給學生，一節課就讓學生脫胎換骨，結果只能是舍本逐末，兩頭皆空。

1.隨著中等職業學校自主招生進一步放開，近年來中職學校生源素質下滑是不爭的事實。以我校08級招生情況為例，中考成績語文最高分在100左右，占入學人數的1%，最低分數在40~50分，占入學人數的20%，成績普遍較低，給教學帶來一定困難，在大多數基礎不好的學生群當中，打好基礎是入門的提高語文教學質量的前提。

2.作為一門國語，常識性問題應該知道，如詩仙李白，詩圣杜甫，如什么是戲劇，什么是論文，常用的應用文有哪些，怎么樣書寫等等。這也是語文課主要要解決的問題之一。每每提素質教育，可作為一個中國人，這些都不知道，審美都不會，何來素質。

3.根據語文學科的自身規律，語文教育中人格教育的內涵就是在培養學生語文能力的同時，重視修養學生的情操和情趣，發展學生健康的個性心理素質，塑造健全的人格。樹立正確的人生觀、價值觀，最終我們要學會如何做人。

二、完善自身，提高修養

作為一名中職語文老師，應加強學習，了解教改最新動態，樹立教改新理念。因為時代在發展，社會在進步，知識在更新，用陳舊的內容和方法去教育新時代的學生必然會誤人子弟。沒有新的教育理念，新的教育方法，而靠過去那種一支粉筆一張嘴打天下，整堂課滿堂灌的方法已經遠遠不能適應時代的發展了。

1.廣泛閱讀，提高自身素質和文學修養。要搞好中職語文課教學，當一名有“文學味”的語文老師，廣泛的閱讀是基礎。試想老師不博覽群書，全面吸收營養，怎會有課堂上旁征博引的機智，信于拈來的瀟灑呢？老師遠離了文學作品的游覽，勢必會在文本中兜圈子，也勢必會語言枯澀，見識淺陋。只有自己成為精神世界的“美食家”，才能構建起豐富的精神世界。事實上，學生大多數都必須喜歡知識面廣，文學素養高的語文教師。記得有次給學生上徐志摩的《再別康橋》，由于平時關注了徐志摩本人，又拜讀了他一些作品，故在課堂上，我口若懸河，由此及彼，那堂課學生聽得很認真，對徐志摩這位多情詩人也產生了濃厚興趣。我感到要給學生一杯水，自己就要有一桶水。我們中職語文老師就是要讓學生在聽你講課的時候感覺到“這位老師真不簡單”“我們的老師真是博學多才”。

2.努力提升人格魅力，增進師生親和力。作為語文課老師，還必須在與學生的交流中，在工作中努力培養和提升并表現出自己的人格魅力來，讓學生知道你既是知識廣博的老師，還是嚴于律己、寬以待人、和藹可親的人生導師和可敬可親的朋友。這樣，在師生之間形成一種親和力，“親其師，信其道”就會成為現實。由于學生對老師的信任感增強，自然有利于教育教學工作的全面展開。語文老師自己要深挖教材，吃透教材。語文課堂上，學生是動了起來，而老師卻像木偶，被學生牽著走。曾聽某老師上《我的空中樓閣》一文時，老師讓學生賞析語言，就放手讓學生找自己喜歡的句子加以賞析，學生說完，教師卻永遠只有一句“說得很好，誰還來補充一下？”沒人補充時，自己也捉襟見肘，沒了下文。所以老師要加強文本自身的理解性閱讀，只有老師讀懂了，才能調動學生學習的興趣。

三、教學相長，樹立和實踐教育者的“學生意識”

在對教學方法進行改革的過程中，針對學生的實際情況，加強鼓勵性教學策略、自主性教學策略和創造性教學策略的運用，激發和培養學生學習語文的興趣，從是否達到教學目標，從不同層次的學生在原有水平上是否都得到提高等方面來研究和探索出符合學生實際的教學方法。對學習好的學生按照中等職業學校的教學大綱組織教學，對學習差的學生按低于教學大綱的要求組織教學，甚至依據初中教學大綱補習基礎知識，最起碼使這些學生的語文水平能順利通過現代化大企業的入門考試。

長期以來，我們以為教師的天職就是給學生上課，即古人所云的“授業”，這是教師的職責和任務，自然對學生的要求就是課堂上專心聽講；好像上課只是老師的事情，讀書才是學生的專利，這是傳統教育理念影響下的一個誤區，容易形成“注入式”“滿堂灌”的重教輕學的局面。事實上，課堂上如果沒有老師教，學生照樣可以自學成才；但如果沒學生學，老師做什么都是徒勞。所以，真正來上課的是學生而非教師，學生才是課堂的主角；課堂是學生在發展主體的學而非教師在展現自我的教，是學生習成的課而非教師教授的課。課程改革的真正意義是“把課堂還給學生”。“把學習的主動權交給學生”，這一點至關重要。只有意識到了這一點才能真正體現以學生為本、以學生為中心的新理念，才能切實樹立和實踐教育者的“學生意識”。

總之，語文課程是中等職業學校各類專業必修的主要基礎課。從課程性質看，語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分和載體?！吨械嚷殬I學校語文教學大綱》中指出語文課程教學目標是在初中語文的基礎上，根據學生的實際情況，通過課內外的教學活動，使學生進一步鞏固和擴展必需的語文基礎知識，進一步提高現代文閱讀能力、實用寫作能力和口語交際能力，培養淺顯文言文的閱讀能力、文學作品的欣賞能力以及發現問題、解決問題的能力，養成自學和運用語文的良好習慣，為提高全面素質、綜合職業能力和適應職業變化的能力奠定基礎。所以，中職語文教學并不是只簡單教學生會寫應用文，會說普通話，學習語文既要提高學生的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，又要在教學過程中，引導學生接受優秀文化的熏陶，培養人文思想，培養高尚的審美情趣，樹立熱愛祖國的語言文字思想，以及集體主義、社會主義思想，發展個性特長，形成健全的人格。

作者單位：萍鄉衛生學校