中學生數學學習的心理障礙初探

一、中學生數學學習的心理障礙

中學生數學學習心理障礙是指在數學學習過程中心理活動受堵塞，心理調節和適應機制不良，從而導致不健康的心理表現和行為傾向。其原因是學生在學習活動中遇到這樣或那樣的挫折，學習目標達不到，需要得不到滿足，困難又無法克服。

此外，還有自卑心理、自安心理、迷惘心理、厭學心理、閉鎖心理、抗拒心理和嫉妒心理等等，這些心理障礙都不同程度地影響、制約、阻礙著中學生學習數學的積極性和主動性。

二、引導中學生消除數學學習的心理障礙

1．環境引導

良好的生活環境是防治基礎，凈化社會環境，樹立正確的教育觀和人才觀，尊重學生的人格和個性，不在學生中人為地劃分等級，徹底清除智育第一、分數第一、升學第一的舊觀念；合理的家庭教育對學生心理障礙的產生和消除也同樣具有重要意義，家長不能溺愛和嬌寵孩子，尤其不能以滿足孩子的過分要求作為對學習的獎賞，家長應該尊重和理解孩子，正確認識和評價自己的孩子，“望子成龍”也要從實際出發，切勿對孩子提出過高的學習目標；同時，中學生的活動大部分在學校，正確的學校教育應該說是預防和消除學生心理障礙的極其重要的因素。不設重點學校，不設重點班，對學生平等、尊重、信任、理解，提倡疏導，忌用堵塞，曉之以理、動之以情、暖之以心、扶之以行，讓每個學生都能在溫暖、平等的氛圍中自由愉快地生活，學習和發展自己。

2.重視教學策略，增強數學課堂的吸引力

教師要深入調查研究，了解學生實際，包括學生的學習、生活、家庭環境，興趣愛好、特長優勢、學習策略和水平等等，數學教學內容要盡量聯系生產生活實際，加強實踐，使學生在理論學習過程中初步體驗到數學的實用價值；揭示數學過程，讓學生利用數學過程來學習方法和訓練技能，以啟發誘導為基礎，通過學生自己的活動來揭示獲取數學知識的思維過程，進而達到發展學生能力的目的；教師要重視教法研究和學法指導，既要有利于學生接受理解，又不包辦代替，讓學生充分動腦、動口、動手。同時，重視學法指導，指導學生閱讀數學教材，指導學生聽課，參與課堂發言，指導學生審題答題，進行知識體系的概括總結，進行自我檢查和自我評定，對解題過程和數學知識體系、技能訓練進行回顧和反思等等。也就是說，要充分運用現代教育教學藝術，針對學生的心理矛盾采取適當的疏導工作，增強學生的心理承受能力，把握其心理狀態，充分調動學生學習數學的積極性和創造性，使學生真正領悟和體會到學習數學的無窮樂趣，進而愛學、樂學、會學、學好。

作者單位：河南省濮陽縣城關鎮第四中學