美術(shù)教學(xué)要重視學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

摘 要：審美活動(dòng)是培養(yǎng)人感受美、鑒賞美、表達(dá)美的重要途徑，而學(xué)校的美術(shù)教育就是實(shí)現(xiàn)這一途徑的有效手段。因此，美術(shù)教學(xué)中要重視培養(yǎng)人們具有正確的鑒賞美丑的能力，使人們能正確地理解和判斷事物的美與丑，并且不斷提高鑒賞美的水平。

關(guān)鍵詞：審美 審美能力 美術(shù)教學(xué)

一、美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)審美能力的必要性

人們之所以追求美，是因?yàn)槊酪杂谰玫镊攘o人一種享受，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念、提高學(xué)生的審美能力，可以陶冶道德情操，培養(yǎng)全面的素質(zhì)。一個(gè)具有良好藝術(shù)修養(yǎng)和高品位審美能力的人，即使他是一個(gè)從事與藝術(shù)無關(guān)的職業(yè)，也時(shí)刻體現(xiàn)出他對(duì)美的追求，對(duì)生活的熱愛，對(duì)工作、對(duì)事業(yè)的投入和精益求精的精神。對(duì)于一個(gè)國(guó)家和民族來說，廣大群眾審美感受能力的高低，無疑是其精神文明的重要標(biāo)志。由于主客觀條件的不同，不同的人不僅在審美感受能力上有高低之分，而且在審美趣味、審美標(biāo)準(zhǔn)方面存在著性質(zhì)上的差異。有的人的審美情趣、審美標(biāo)準(zhǔn)符合時(shí)代發(fā)展的潮流，是健康、積極、向上的；有的人則違背時(shí)代發(fā)展的潮流，是病態(tài)、消極、落后的，等等。涉世不深的中學(xué)生不懂什么才是美，只以為好看就是美，見到穿著邋遢的農(nóng)民就覺得很難看。美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，在發(fā)展學(xué)生的視覺，獲得以視覺為主的審美體驗(yàn)，陶冶審美情操，提高生活品質(zhì)等方面，具有其他學(xué)科難以替代的作用。

二、美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的途徑

1.鼓勵(lì)審美個(gè)性，培養(yǎng)審美意識(shí)

鼓勵(lì)審美個(gè)性，即是鼓勵(lì)學(xué)生不僅僅能學(xué)會(huì)欣賞藝術(shù)品，而且能做出自己的審美判斷。美學(xué)家曾經(jīng)說過：“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。”對(duì)同一審美對(duì)象，不同的學(xué)生，不同的心境，不同的經(jīng)歷、學(xué)識(shí)和情感個(gè)性，就會(huì)有不同的審美意味和不同的理解。因此在教學(xué)中，教師不能事先就給某一審美材料規(guī)定一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是充分地發(fā)揮學(xué)生的審美感受，鼓勵(lì)學(xué)生用自己獨(dú)特的視覺感受看藝術(shù)作品，使學(xué)生的情感與對(duì)象產(chǎn)生共鳴，審美的想象力自然會(huì)得到自由的發(fā)展。

2.在教學(xué)中，應(yīng)遵循審美的規(guī)律，多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的審美能力

教科書中的理論邏輯性東西多了些，而缺少感性方面的啟發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，就像預(yù)先設(shè)定了的界線，其實(shí)這樣會(huì)大大限制學(xué)生的感悟能力和創(chuàng)作欲望。因此，在教學(xué)中也要融入學(xué)生的感知意念，才是對(duì)美的互動(dòng)交流。例如教師在上欣賞課時(shí)，不要急于講解代替學(xué)生的感悟和認(rèn)識(shí)，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體作品進(jìn)行欣賞，培養(yǎng)學(xué)生盡可能用所學(xué)過的美術(shù)理論知識(shí)來表達(dá)自己的心理感受。在學(xué)生的發(fā)言中，課堂氣氛也就活躍起來了，然后組織學(xué)生討論解釋作品，最后老師對(duì)作品加以總結(jié)，以此培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和獨(dú)立思考的能力。雖然每個(gè)人的審美經(jīng)驗(yàn)不同，但多給他們感悟藝術(shù)的機(jī)會(huì)，對(duì)提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力是十分有利的。

3.注重實(shí)踐教育，提高學(xué)生的積極性和審美能力

課堂教學(xué)是教書育人的主陣地，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的積極性和使其審美素質(zhì)的提高，應(yīng)開展一些相關(guān)活動(dòng):如帶學(xué)生外出寫生，讓大自然的美、城市風(fēng)光、橋梁建筑等都給其很大的藝術(shù)熏陶；或組織學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)外環(huán)境美化活動(dòng)，開展班級(jí)間的繪畫、手工、室內(nèi)裝飾等各種形式的比賽和舉辦作業(yè)展、畫展等，這些都將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與欣賞評(píng)價(jià)藝術(shù)作品的能力;或組織參觀各種美術(shù)展，參觀時(shí)教師可先給學(xué)生大致介紹，讓學(xué)生在參觀過程中發(fā)表意見，開展討論，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和獨(dú)立的審美能力，通過藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的藝術(shù)審美能力和審美意識(shí)得到更好的發(fā)展，藝術(shù)情感也得到了滿足和升華。

此外，在教學(xué)中可理論聯(lián)系實(shí)際，加深理論知識(shí)的理解。如在講授繪畫構(gòu)圖時(shí)，除有出示一幅構(gòu)圖完整的范畫外，還出示多幅構(gòu)圖存在問題的范畫，分別說明其不足之處，同時(shí)聯(lián)系日常生活中穿衣的審美問題，并說明并非花枝招展就是美，穿著合適，整潔才是一種美，一種樸素大方的美。教師的責(zé)任不只是課堂的教學(xué)，應(yīng)在實(shí)際生活中多啟發(fā)他們的真實(shí)情感，引導(dǎo)他們聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷和審美經(jīng)驗(yàn)去分辨真、善、美與假、丑、惡的界限，這樣才能更有效地提高他們的審美情趣，為以后創(chuàng)造美的生活、美的世界打下基礎(chǔ)。簡(jiǎn)單地說就是:對(duì)美的認(rèn)識(shí)、對(duì)美的鑒賞能力。

綜上所述，在整個(gè)美術(shù)教學(xué)過程中，我們應(yīng)牢牢抓住審美教育這根繩，要善于把美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的學(xué)習(xí)和提高審美能力有機(jī)結(jié)合起來，把學(xué)生的思想引入到教材所開設(shè)的這片藝術(shù)樂園中，激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美好事物的興趣，逐步提高他們的審美情操。這樣，學(xué)生的審美能力就會(huì)得到更大的發(fā)展。

作者單位：江蘇省上岡高級(jí)中學(xué)高三美術(shù)組