《體育與健康》課堂教學模式之我見

《體育與健康》新課程已經實施多年，相對傳統的體育課程來說，新課程在目標、性質、價值理念等方面有了很大的變化，在相關領域體育工作者進行了長期的探索和研究，也取得了一些成果；而在課堂教學模式方面雖然也有一些研究，但仍未能形成系統、完整、具有指導性的課堂教學模式，使得不少習慣于傳統教學方法的體育教師仍未跳出傳統課堂教學模式的束縛。如何使《體育與健康》課成為學生最需要、最喜歡的課程，并使之為學生終身體育打下良好基礎，通過探索和實踐，在此就新課程教學模式談談個人淺薄的觀點。

一、激發學生興趣，實現新課堂教學模式以人為本的目標

興趣是學生從事體育學習和鍛煉的內在動力；是最積極、最活躍的心理因素；是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提；是實現《體育與健康》課程目標和價值的有效保證。

1.課堂教學目標激發

新的教學理念要樹立學會認識、做事、合作和生存四大支柱的教育教學目標，強化目標意識；要把課程改革的隱性目標“顯形”化；把個人需要與社會需要、把近期目標和遠期目標結合起來；把教師心中的教學目標轉化為學生心中的目標喚起學生的主題意識。例：在短跑教學中（是學生厭煩教材），教師在學習這個教材前設計了一個“逃生游戲”，全班同學在半徑為20米的圓中間站好，教師一聲令下，要求學生4秒鐘內跑出圓圈，跑不出就意味著有危險。教師利用這種情景教學導出學習快速跑的目的，使學生明確掌握快速跑方法是自我保護的一種能力，是自己現在和將來生活所需要的一種能力。

2.審美活動激發

利用多媒體讓學生觀優秀體育選手在比賽中表現出的高超技巧，親身體驗和感受各種體育美的存在和展現。教師通過教學設計美、教學過程美、教學語言美、示范動作美及教學場地器材美的創造性教學，提高學生的審美鑒賞力、判斷力、評價能力，從而激發了學生的想象力和創造力。

3.教學藝術激發

教學藝術是指為了全面育人而追求最優化的教學效果。表現在教師對學生心理活動的激發、誘導、感染和對教學形式、方法運用的靈活性與創造性，使教學成為師生和諧共創，情理交融的雙邊活動的過程。教師優美的示范動作、抑揚頓挫的講解、逼真的手勢、清脆的哨聲、觸覺感知到的保護動作都在立體而藝術地傳播教學內容信息和思維情感。在教學中創設進入角色的游戲和比賽使學生心境愉快，達到快快樂樂出一身汗的效果。

二、轉變教學方式，促進學生學習方式的轉變是實現新課堂模式的關鍵

1.變“統練式”為“群練式”，營造合作探究式的學習氛圍

傳統教學中，過分突出技能學習的規范性和統一要求，突出教師的主導地位，技能教學中一般采用在教師統一指揮下全班學生同步練習的方式。學生之間沒有合作，師生之間沒有情感上的交流，是一種命令與服從的關系。為了營造合作、探究式的學習氛圍，首先必須突出學生的主體地位，給學生主動思考和合作學習的機會。應從學生之間的差異水平、興趣愛好、個性特長以及所學技能的特點等方面綜合分析研究分組的方式，尤其應考慮非正式群體在體育技能學習過程的相互交往作用，形成學習小組中相互合作、相互探究、共同克服學習中的困難，實現相互促進、共同進步的學習氣氛。

2.變“放羊式”為“牧羊式”，發揮教師的主導作用

從“放羊式”向“牧羊式”教學方式的轉變，既改變了傳統的“一刀切”模式下不顧學生的個體差異和心理需要，單純按照動作技能的形成規律設計教學活動的傾向，也從根本上否定了“放羊式”教學極端自由主義方式，肯定了老師在教學活動的主導地位，突出了體育教學是在教師的積極引導和幫助下，按照教學目標和學生全面發展的需要，有組織地進行課堂交往，使學生的個性得到張揚、體育文化素養得到提高的同時，自主意識得到培養，探究意識與精神得到激發。

3.變“直接顯示式”為“間接顯示式”，培養學生的探究精神

傳統的體育教學中，體育學習的內容是以定論的形式直接呈現出來的，教師直接把所學的體育技能以統一的規范通過講解、示范等形式傳授給學生，忽視學生的生活經驗與探究能力，窒息學生的思維，摧殘他們的學習興趣和探究欲望，看似高效的教學活動，實則片面地突出了體育技能的學習，忽視了學生的全面發展，強化了接受式學習方式。體育教學必須把學習過程中的發現、探究、研究等認知活動突顯出來，以學生的生活經驗為起點，使學生在生活的原型中發現問題、提出問題、分析問題、解決問題、獲取知識、理解教材，培養學生的創新精神與實踐能力，實現學生的學習方式從接受式向發現式的轉化。

三、建立寬松有序的教學氛圍是新課堂模式的要求

師生之間學生之間平等交流，淡化教師權威意識，教師以一個合作者的身份來組織學生提出問題，處理事情應多從學生實際考慮、誠懇熱忱、循循善誘，嚴格要求與民主作風相結合，既要對學生有總要求，又要允許學生充分發揮個性，以滿足學生求知、求動、求樂的不同欲望。要運用教學技巧及時調控，使學生在輕松愉快的情緒中學習，形成一個民主的課堂。同時教學組織中教師要因材施教、因人而異，并可按體能、興趣進行教學分組，保護學生的自尊心，讓學生在互幫互助、身心愉悅的氛圍中主動地學、快樂地學。

新的教學模式，以學生為本，以教師“美教”，學生“樂學”為中介，達成學生主動學習，愉快發展，使體育教學活動充滿情感交流，使學生在歡樂、熱烈、輕松的課堂上感到較緊張而愉快、承受一定負荷而又不感到疲勞，快快樂樂出一身汗，有效地實施了新教材，達到了新課程標準目標的要求，真正實現學生身心協調健康發展。

作者單位：江蘇揚州市邗江區頭橋中學