淺談素質(zhì)教育

實施素質(zhì)教育，是我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場深刻變革，隨著我國教育改革的不斷深入，基礎(chǔ)教育必須由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育全面轉(zhuǎn)軌，這已讓廣大教育工作者達成共識。所謂素質(zhì)教育，是以培養(yǎng)和提高全體公民的基本素質(zhì)為最終目的的教育。素質(zhì)教育是指以開發(fā)學(xué)生身心潛能，培養(yǎng)和提高兒童各方面素質(zhì)為出發(fā)點和歸宿，以社會文化（包括思想品德）的傳播為宗旨，以心理品質(zhì)培養(yǎng)為中介，以身體素質(zhì)訓(xùn)練為基礎(chǔ)的德、智、體全面和諧發(fā)展的教育，其最終目標(biāo)是造就具有良好素質(zhì)的合格公民。而中小學(xué)素質(zhì)教育的根本任務(wù)，就是使我們的受教育者在走向社會前具備必要的生存和發(fā)展所需要的各種基本素質(zhì)。

一、實施素質(zhì)教育的核心

素質(zhì)教育的基本精神在于使人的素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展。素質(zhì)教育認(rèn)為人的全面發(fā)展的實質(zhì)是人的素質(zhì)得到可能和充分的發(fā)展，發(fā)展的方式應(yīng)該是積極的、主動的，而不是機械的、呆板的。因此，素質(zhì)發(fā)展是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。目前，中小學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)體系的構(gòu)建，必須從我國社會主義初級階段的實際出發(fā)，根據(jù)改革開放和社會主義市場經(jīng)濟這個特定歷史條件所提出的要求，結(jié)合各個特定地區(qū)的實際進行。在構(gòu)建具體的素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)時，必須堅持全面性，即必須包括學(xué)生將來適應(yīng)社會要求和自身發(fā)展所必需的各個方面，同時必須注意各個方面素質(zhì)的相互協(xié)調(diào)，以保證每個學(xué)生個體的整體發(fā)展。避免不顧學(xué)生的個性差異去強求學(xué)生的均衡發(fā)展，也要避免由于重視某些單項素質(zhì)的培養(yǎng)而輕視甚至忽視某些基本素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的片面、畸形的發(fā)展。所以，我們構(gòu)建的中小學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)體系由身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、智能素質(zhì)、品德素質(zhì)、審美素質(zhì)和勞動素質(zhì)六個素質(zhì)指標(biāo)組成。

1.素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)是教育目的在中小學(xué)教育中的具體化。它規(guī)定了中小學(xué)校學(xué)生的具體素質(zhì)結(jié)合規(guī)格和質(zhì)量要求。義務(wù)教育全日制小學(xué)、初中課程計劃中規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)，就是教育目的在義務(wù)教育階段的具體化，它規(guī)定了受過九年義務(wù)教育后的公民應(yīng)在身心各方面素質(zhì)達到的質(zhì)量規(guī)格。一切素質(zhì)教育活動都是為了實現(xiàn)一定的素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)。

2.素質(zhì)教育工作的基本任務(wù)是，使得全體學(xué)生形成所既定的素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)體系中的素質(zhì)，盡量使得每個學(xué)生所形成的素質(zhì)具備個人發(fā)展的特性，并在可能的條件下向高一層素質(zhì)水平發(fā)展，必須在提高學(xué)生素質(zhì)形成與發(fā)展的水平和質(zhì)量上下工夫。為此，要整體規(guī)劃學(xué)校的教育教學(xué)工作，使得教育教學(xué)工作牢牢地落在學(xué)生素質(zhì)的形成與發(fā)展這一核心上，對學(xué)校各項教育教學(xué)進行協(xié)調(diào)、優(yōu)化，形成教育合力，達到最優(yōu)的綜合效果；要促進學(xué)生素質(zhì)的和諧發(fā)展，形成身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、智能素質(zhì)、品德素質(zhì)、審美素質(zhì)和勞動素質(zhì)諸素質(zhì)的最佳結(jié)構(gòu)。

3.學(xué)校素質(zhì)教育評價體系是對學(xué)生素質(zhì)形成與發(fā)展的水平和質(zhì)量以及中小學(xué)素質(zhì)教育工作的質(zhì)量進行考核、評估和評價的管理制度，是由素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)體系決定的。因為素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)體系具有檢測作用和調(diào)控作用，學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)也是素質(zhì)教育活動的歸宿，課程計劃制訂的好壞、教材編寫的質(zhì)量、學(xué)校素質(zhì)教育工作的運行以及教育質(zhì)量的評估都?xì)w根到底要看它是否達到了素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)。所以，學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)也是檢測學(xué)校素質(zhì)教育工作和學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。

對于中小學(xué)，應(yīng)該建立與學(xué)生素質(zhì)發(fā)展水平的檢測與評價制度、學(xué)校素質(zhì)教育工作監(jiān)測制度以及學(xué)校發(fā)展學(xué)生素質(zhì)能力的評價制度等相應(yīng)的素質(zhì)教育管理制度，以確保學(xué)校素質(zhì)教育工作的高效運行。根據(jù)各段學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)規(guī)格的要求，選擇其中的單項指標(biāo)或以培養(yǎng)規(guī)格為基礎(chǔ)設(shè)計的綜合指標(biāo)，用于測量學(xué)生素質(zhì)的形成與發(fā)展?fàn)顩r，對素質(zhì)發(fā)展的品質(zhì)作出評價，從中找出存在的問題，及時采取措施進行補救。以學(xué)生素質(zhì)形成與發(fā)展的水平與質(zhì)量為依據(jù)，設(shè)計用于檢查和評定教育工作質(zhì)量的素質(zhì)教育工作檢測指標(biāo)體系，用此指標(biāo)體系作標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范教師的教學(xué)行為，規(guī)范學(xué)校管理行為，評價學(xué)校素質(zhì)教育工作。

二、實施素質(zhì)教育的主體工程

課堂教學(xué)是提高學(xué)生素質(zhì)的主渠道。改革和優(yōu)化課堂教學(xué)是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

1.堅持“六項原則”，即堅持學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線、思維為核心、能力為目標(biāo)、育人為目的的原則。改變以教師講為主、以書本為中心的應(yīng)試教育教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中，實行在教育指導(dǎo)下，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、主動揭示問題和親自實踐的教學(xué)方法，有效地培養(yǎng)了學(xué)生動腦、動口和動手的能力。

2.實行“四個優(yōu)化”，即優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的制訂、優(yōu)化教學(xué)過程的設(shè)計、優(yōu)化教學(xué)方法的組合、優(yōu)化教學(xué)手段的運用。為保證“四個優(yōu)化”的落實，采取了教師“說課”的方法，教師說出每節(jié)課的教學(xué)目的、教學(xué)程序、教學(xué)方法、引導(dǎo)方法及板書設(shè)計等，以保證優(yōu)化教學(xué)。

3.提高課堂教學(xué)的藝術(shù)性，在課堂教學(xué)中提出“六種課型”的教改方案，即藝術(shù)型、思維型、活動型、學(xué)法型、綜合型、訓(xùn)練型。根據(jù)不同學(xué)科和不同內(nèi)容，側(cè)重不同課型的教學(xué)研究，提高每種課型的教學(xué)方法，從而提高教師教學(xué)的藝術(shù)效果，使學(xué)生愛學(xué)，學(xué)的生動活潑，教學(xué)質(zhì)量就會得到明顯提高。

4.提高課堂教學(xué)的科學(xué)性，以教育科學(xué)理論和方法為指導(dǎo)，逐步形成“深、廣、活、新、實”的教學(xué)科研模式。

三、實施素質(zhì)教育的方法

1.形成實施素質(zhì)教育的共識。社會主義市場經(jīng)濟體制的建立，對人才標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格提出了新的要求，因此，統(tǒng)一認(rèn)識，更新觀念是實施素質(zhì)教育的前提。從各級教育行政部門到學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師，都把素質(zhì)教育放在為21世紀(jì)培養(yǎng)合格人才打基礎(chǔ)，迎接世界新技術(shù)革命挑戰(zhàn)的國際大背景下來考慮；立足于經(jīng)濟體制改革，建立和發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟體制對人才素質(zhì)需要的國內(nèi)大環(huán)境中來研究；著眼于經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃對人才的需要，各處現(xiàn)行教育教學(xué)實踐中的弊端，促進教育更好地為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的實際來運籌。

2.加強對實施過程的管理。近幾年的改革實踐證明，實施素質(zhì)教育是一項難度大、涉及面廣、艱巨而長期的任務(wù)，如果不精心組織，精心指揮，不把教育系統(tǒng)內(nèi)各部門協(xié)調(diào)起來形成合力，光靠各校教師和學(xué)校的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。認(rèn)真制訂科學(xué)、規(guī)范、具體、可行的實施方案。防止在實施過程中過于簡單、籠統(tǒng)、針對性不強、可比條件不充分等傾向，保證實驗效果的科學(xué)性和時效性。

3.選準(zhǔn)實施素質(zhì)教育的突破口。抓導(dǎo)向具體表現(xiàn)為：一是確立適應(yīng)素質(zhì)教育需要的考評原則。有四個有利于：有利于貫徹教育方針；有利于收正“片追”；有利于學(xué)生、教師公平競爭；有利于提高學(xué)生素質(zhì)。二是實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變，對學(xué)生，要從單純用考試分?jǐn)?shù)來衡量，轉(zhuǎn)變?yōu)榭此刭|(zhì)是否全面提高的綜合評價；對學(xué)校，要從看升學(xué)率為絕對標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變?yōu)檗k學(xué)水平的多指標(biāo)綜合評價。三是對常規(guī)考試制度進行配套改革。

作者單位：汾陽市冀村中學(xué)