洋思教學(xué)模式妙解生物復(fù)習(xí)課中的問題

問題一：重放輕抓

“自由式”復(fù)習(xí)法又叫“放羊式”復(fù)習(xí)法。這種復(fù)習(xí)方法，過度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自由復(fù)習(xí)，往往會使學(xué)生把握不住重點(diǎn)，甚至走向復(fù)習(xí)的誤區(qū)，進(jìn)而導(dǎo)致復(fù)習(xí)效果不佳。

洋思教學(xué)模式中“先學(xué)”，教師簡明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出自學(xué)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)，提出思考題，規(guī)定自學(xué)內(nèi)容，確定自學(xué)時間，完成自測題目，學(xué)生就可以抓住關(guān)鍵復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)的效率。

問題二：重練輕講

總復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)，在于幫助學(xué)生對中學(xué)階段所學(xué)的知識加以整理和總結(jié)，進(jìn)而鞏固和提高。因此，復(fù)習(xí)中最重要的環(huán)節(jié)就在于幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握一個個知識點(diǎn)，并逐步形成知識的網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)。只有把這一基礎(chǔ)打牢固，才有可能進(jìn)一步提高，而僅僅靠做題是難以達(dá)到上述目的的。在復(fù)習(xí)中，有的教師把講練結(jié)合、精講精練片面地理解為以練為主、以練代講，從而忽視了引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容本身的理解和鉆研，把復(fù)習(xí)課當(dāng)成了練習(xí)課。這樣復(fù)習(xí)的結(jié)果必然會使一部分學(xué)生一旦遇到較為陌生的題目便束手無策。

洋思教學(xué)模式中“后教”，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間互動式的學(xué)習(xí)。教師只教學(xué)生不會的地方，而這些不會之處，又是在學(xué)生之間相互討論、爭辯等合作學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行的，因此，教師的教起到了“畫龍點(diǎn)睛”和恰到妙處之功效，能極大地提高課堂的教學(xué)效率。

問題三：重文輕圖

在現(xiàn)行的初中生物課本中，有大量的插圖。這些圖像概括性強(qiáng)、生動直觀，是對課本內(nèi)容的高度濃縮和升華，其作用是語言、文字無法代替的。從近幾年生物會考的試題來看，圖像和圖表分析題都占有相當(dāng)大的比重。而實(shí)際上，在總復(fù)習(xí)的過程中，師生往往忽視對圖像的復(fù)習(xí)，片面認(rèn)為，只要把課本中的基本知識、基本原理記住，就萬事大吉了。這樣復(fù)習(xí)的結(jié)果，必然是事倍功半，成績不夠理想。

這時洋思教學(xué)模式中的“兵”教“兵”就體現(xiàn)出魅力了?！氨苯獭氨蹦艽龠M(jìn)學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)能力、分析能力、表達(dá)能力的提高，使學(xué)優(yōu)生自己能學(xué)習(xí)上有緊迫感，也把自己理解的東西表達(dá)出來，這本身就是一種提高，也能解決困難生問題。教師點(diǎn)撥時，重視圖的作用，以圖引文，以圖釋文。

問題四：重死記硬背，輕能力培養(yǎng)

很多學(xué)生乃至部分教師往往認(rèn)為生物學(xué)的內(nèi)容大多屬于記憶性的，復(fù)習(xí)時只要下工夫死記硬背就行了。結(jié)果在考試中，一旦遇到稍微靈活一點(diǎn)、陌生一點(diǎn)的題目，便感到無從下手。

復(fù)習(xí)時，洋思人通過組織競賽、檢查、評比等方式，要求學(xué)生需要對教材的知識深刻理解，牢固記憶，與此同時培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、頑強(qiáng)意志；學(xué)生在自我復(fù)習(xí)中不僅是和別人比，同時也是和自己比，同時也學(xué)會運(yùn)用這些知識分析問題和解決問題的能力。

問題五：重?cái)?shù)量，輕質(zhì)量

在復(fù)習(xí)中，設(shè)計(jì)適量的練習(xí)題，有助于增強(qiáng)學(xué)生對所復(fù)習(xí)知識的掌握和鞏固。但在設(shè)計(jì)練習(xí)題時，有的教師往往只注重練習(xí)題的量，搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，而忽視了練習(xí)題的質(zhì)，這是不妥當(dāng)?shù)摹?/p>

洋思教學(xué)模式中的“當(dāng)堂訓(xùn)練”是教師在課前根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練題。設(shè)置題必須符合以下原則：

1.目標(biāo)性原則。習(xí)題要嚴(yán)格按照目標(biāo)設(shè)置，不得偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.少而精原則。要求精心設(shè)計(jì)具有代表性且覆蓋面較大的練習(xí)，做到重質(zhì)減量，擇優(yōu)篩選，課內(nèi)按時獨(dú)立完成。

3.啟發(fā)性原則。注意知識的遷移，以舊帶新，融會貫通，使學(xué)生通過思考后完成。

4.開放性原則。教師要設(shè)計(jì)一些開放性題目，不規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生有想象的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造能力。

一道好的題目，可以幫助學(xué)生理解所學(xué)知識，提高他們的辨析、運(yùn)用能力，啟發(fā)他們舉一反三、達(dá)到鞏固所學(xué)知識的目的。相反，一道不科學(xué)、不嚴(yán)密的題目，會把學(xué)生引向“歧途”，不利于對已學(xué)知識的掌握。學(xué)生每一次練習(xí)都能有所收獲，而不浪費(fèi)學(xué)生寶貴的復(fù)習(xí)時間，影響復(fù)習(xí)效果。

復(fù)習(xí)的目標(biāo)不是原有學(xué)習(xí)的簡單重復(fù)，而是“溫故而知新”，是在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)一步系統(tǒng)化的提高。總之，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，是真正實(shí)施素質(zhì)教育的過程，它有利于充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。在生物復(fù)習(xí)課中采用這樣的教學(xué)模式，教師教的時間大大減少，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了，學(xué)生始終處于緊張興奮狀態(tài)，復(fù)習(xí)效率提高了，可以使學(xué)生取得較好的成績。

作者單位：江蘇省泰興市洋思中學(xué)