讓歷史教學濡染上鄉土的醇香

摘 要：將鄉土歷史融入歷史教學，喚醒學生對家鄉的鄉土情結，健全學生人格，激發學習興趣，培養學生歷史思維能力，提升教學效率。

關鍵詞：鄉土歷史 激發興趣 提高效率

我國著名歷史學家章開沅教授說過:愛國主義并非空泛的口號，愛國必先愛家，只有了解了家鄉的歷史和文化，才能熱愛她建設她，進而熱愛我們的祖國。教育家徐特立曾指出:“教學最好是從實物的觀察入手。這就要把鄉土和學校周圍的事物補充到一般教科書中去，使這教科書與學生生活聯系起來。”筆者探索著讓鄉土材料進入歷史課教學，取得了良好的教學效果。

一、鄉土歷史融入教學的必要性

1.新課程改革的需要

高中歷史新課標指出：“普通高中歷史課程根據歷史學科和歷史教學的特點，全面發揮歷史教育的功能，尊重歷史，追求真實，吸收人類優秀文明成果，弘揚愛國主義精神，陶冶關愛人類的情操?！毙抡n程下的歷史教育，為我們打開了歷史教育的新天地，開展鄉土歷史的教學將是對現行課堂教學的有益補充，有助于探索一條適合于學生生動活潑主動發展的，有助于創新精神、實踐能力培養的新路子。若巧妙地在歷史課教學中引入鄉土資源，可以有效喚醒學生對家庭、對家鄉的鄉土情結，進而衍生出對國家、對民族、甚至是對全人類的關愛，培育學生健全完善的人格，促進學生個性的健康發展。

2.激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率的需要

中學生正處于從形象思維向抽象思維發展的過程，歷史的過去性特點，使得歷史不能像其他學科知識那樣復原與復制。而鄉土歷史是學生生長地的歷史，鄉土教育內容的引入正好迎合了學生的這一需要，激起學生學習興趣，注入情感，融入記憶，從而增強歷史課教學的吸引力。這樣在學生的心目中，歷史不再是遙遠的不可捉摸的人和事，而是活生生的、有血有肉的可觸可摸的存在，同時也使他們產生歷史感，養成用歷史的眼光看問題的習慣。

二、如何利用鄉土歷史教學

1.利用鄉土歷史導入新課

新課導入得好，能激發學生的興趣，活躍學生思維，發揮學生的想象。利用鄉土資源導入新課，能從與學生聯系密切的生活經驗、已有的知識、能力、志趣、品德的實際出發，這是充分調動學生學習積極性、主動性的關鍵所在。教師要有選擇地利用多種渠道發掘鄉土課程資源。諸如本地歷史遺跡、悠久的民風民俗、日新月異的經濟變化、近期新聞事件、社會熱點問題、當地的文化標志、宗教、人物、傳說故事、環境問題等，都會對歷史課鄉土課程資源的獲取提供直觀、快捷多維的幫助。聯系現有的課本教材發掘鄉土資源中的教學資源就是一條捷徑。如在講《古代中國的文學藝術》一課時，我結合連云港花果山（國家級4A風景名勝區）的人文歷史，先呈現花果山名勝景點的視頻材料，然后讓去游覽過花果山的同學惟妙惟肖地講述有關“孫大圣故里”的歷史傳說、典故，調動起學生濃厚的興趣，最后提問“從《西游記》的故事梗概可看出明清小說的藝術特色是什么？”從而引入新課內容。學生不僅增強了感性認識，而且耳熟能詳，這對于弘揚地方文化也有積極意義。

2.利用鄉土歷史豐富教學內容，提升教學效率

連云港贛榆縣有座抗日山烈士陵園，陵園內有小沙東海戰烈士冢、國際共產主義戰士希伯紀念碑、符竹庭墓、濱海軍區抗戰烈士紀念塔和紀念堂等?？谷樟沂考o念塔高14米，塔頂是一尊鐵鑄的八路軍戰士塑像，顯示著中華民族同敵人血戰到底的英雄氣概。陵園中長眠著750余位烈士的忠骨，銘刻著3500多位烈士的英名。每年清明前來憑吊的人絡繹不絕，包括很多中小學生，往往道路為之堵塞，遍山花環耀眼。我在講《偉大的抗日戰爭》一課時，課前先讓學生搜集贛榆歷史上的抗日名將、抗日事跡，同學們自然就會想到抗日山烈士陵園，因而課堂上讓他們結合實際評價抗日戰爭的偉大歷史意義時，同學們踴躍發言，課堂氣氛十分活躍，在講到符竹庭等抗日英雄的英勇事跡時，全班學生個個神情肅穆、莊嚴。這節課不僅加深了學生對抗日戰爭偉大意義的理解，同時弘揚了愛國主義精神，陶冶了學生們的情操，收到了良好的效果。

3.鼓勵學生多渠道、多途徑獲取鄉土歷史資源，將鄉土歷史教育延伸到課外

歷史課生命力在于學以致用，如果脫離了社會，那么也就失去了其存在的價值和意義。所以在課后布置調查，有利于學生對所學的知識進行鞏固和新的認識。比如在組織學生學習完《現代中國的對外關系》這一專題后，我布置了一項作業，讓學生聯系前面幾個專題內容，通過走訪當地閱歷豐富的長者、到圖書館查閱、上網查詢等途徑，搜集有關中日關系發展的資料，寫一篇歷史小論文，內容可以涉及秦朝時的徐福東渡（贛榆是徐福故里）、抗日戰爭時期日本對贛榆的侵略、改革開放后日商在贛榆的投資等，并談談自己對中日關系的看法。通過調查訪問，學生進一步認識到中日兩國友好交往歷史悠久，盡管曾經有過灰色記憶，但那是一部分軍國主義者犯下的罪行，廣大的日本人民同樣也是戰爭的受害者。從而樹立科學的認識觀，要以史為鑒，面向未來。

鄉土資源中蘊藏著豐富的課程資源，歷史課堂教學中更是存在眾多的運用鄉土資源的機會，每個教學環節都具有鄉土化的可能，每個知識點只要用心挖掘，都可在提高教學有效性的基礎上培養學生知鄉愛國的精神和崇高道德情操。

作者單位：江蘇省贛榆縣海頭高級中學