高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化及突破方法

通過這幾年的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)前相當(dāng)一部分高中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感到比較困難，數(shù)學(xué)思維能力差，怕學(xué)數(shù)學(xué)，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)起來很難，從而失去了學(xué)習(xí)的信心，從怕學(xué)到不愿學(xué)或根本不學(xué)，這是數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在的問題。下面就對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化及突破方法淺談自己的看法。

一、搞好初高中知識銜接，控制學(xué)生分化

實話實說，實驗教材在初高中知識的銜接上做得不盡如人意。如韋達定理是一個比較實用的工具，但由于中考已不做要求，因此有的學(xué)校根本就不講，這就需要教師在講解實驗教材前及時補充。搞好初高中知識銜接，可以有效地防止自學(xué)能力還沒有培養(yǎng)起來的學(xué)生，由于新課聽不懂而產(chǎn)生厭學(xué)，過早地出現(xiàn)兩極分化。

二、激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

加強數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，體現(xiàn)數(shù)學(xué)生活。對于新課程來說，最重要的是使學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)。在課改實踐教學(xué)中，教師應(yīng)從現(xiàn)實中創(chuàng)設(shè)并引入數(shù)學(xué)情景，從現(xiàn)實生活中引入數(shù)學(xué)知識，使數(shù)學(xué)生活化，讓學(xué)生帶著生活問題進入課堂，使他們覺得所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生活息息相關(guān)。

三、創(chuàng)新地改進教學(xué)方法

只有充分調(diào)動學(xué)生的主動性，教學(xué)才能變成有效教學(xué)。在這兩年中，我大膽地實行“先學(xué)后教，作業(yè)遷移”的導(dǎo)學(xué)方式。具體做法是：講課的前兩天發(fā)一張預(yù)習(xí)學(xué)案，內(nèi)容包括：1.自學(xué)提綱，本節(jié)課的知識點：定理、定義、公式、性質(zhì)等；2.動手做一做，展示給學(xué)生一些最基本的內(nèi)容，以例題改編的題目為主，檢驗一下自學(xué)的效果；3.提出問題，共同探討，主要是在預(yù)習(xí)中遇到的問題。

四、遵循教學(xué)規(guī)律，因材施教

在高中數(shù)學(xué)起始教學(xué)中，教師必須著重了解和掌握學(xué)生的基礎(chǔ)知識狀況，尤其在講解新知識時，要嚴(yán)格遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的階段性特點，照顧到學(xué)生認(rèn)知水平的個性差異。針對不同學(xué)困生的實際情況，因材施教，分別給他們提出新的奮斗目標(biāo)，使學(xué)困生有一種“跳一跳，就能摸到桃”的感覺，提高學(xué)困生學(xué)好高中數(shù)學(xué)的信心。

五、糾正數(shù)學(xué)學(xué)困生不正確的成就歸因

對課堂形成性檢測題、單元檢測、章節(jié)過關(guān)題要選自課內(nèi)外練習(xí)題或者難度不大的變式題。讓學(xué)生認(rèn)識到，不注意聽講、不認(rèn)真完成作業(yè)和練習(xí)、課后不復(fù)習(xí)就不可能學(xué)好。讓學(xué)生把自己考試失敗歸因于不努力或不得法的主觀原因上來。通過試卷評語、講評、個別輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生建立自己的努力目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)自己過去的成績，而不是別人的成績來判斷自己現(xiàn)在的成績。即使有時比別人差，但超越自己就是進步，使學(xué)生在不斷的提高中，擺脫困境，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

六、向數(shù)學(xué)學(xué)困生傾斜，給困難生公平競爭的機會

將班級學(xué)生按數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和能力強弱分為A、B、C三類，實行分層次教學(xué)。讓各層次學(xué)生公平競爭，讓學(xué)困生在同等條件下競爭。這樣，他們在學(xué)習(xí)中嘗到了甜頭，學(xué)習(xí)的勁頭會更足。

七、重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)困生提高數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)意識是學(xué)困生在解決數(shù)學(xué)問題時對自身行為的選擇，它既不是對基礎(chǔ)知識的具體應(yīng)用，也不是對應(yīng)用能力的評價。數(shù)學(xué)意識是指學(xué)生在面對數(shù)學(xué)問題時該做什么及怎么做，至于做得好壞，當(dāng)屬技能問題，有時一些技能問題不是學(xué)生不懂，而是不知怎么做才合理，有的學(xué)生面對數(shù)學(xué)問題，首先想到的是套哪個公式，模仿哪道做過的題目求解，對沒見過或背景稍微陌生一點的題型便無從下手，無法解決，這是數(shù)學(xué)意識落后的表現(xiàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)中，在強調(diào)基礎(chǔ)知識的準(zhǔn)確性、規(guī)范性、熟練程度的同時，我們應(yīng)該加強數(shù)學(xué)意識教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生以意識帶動雙基，將數(shù)學(xué)意識滲透到具體問題之中。

總之，我們只要做好學(xué)習(xí)困難生的思想工作，只要在工作中始終尊重、熱愛他們，在學(xué)習(xí)中不斷鼓勵、表揚他們，在生活中不斷關(guān)心、愛護他們，全面了解他們，并且不厭其煩，誨人不倦，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生就一定會轉(zhuǎn)化。

作者單位：甘肅省金昌市金川集團公司中小學(xué)總校第一高級中學(xué)