幼師專業學生綜合實踐能力培養之我見

實踐是創新的源泉。合格的幼兒教師需要有較強的實踐能力，特別是綜合實踐能力。作為幼師班班主任，我通過各種方式不斷提高幼師專業學生的綜合實踐能力。在實際的教學過程中該如何培養學生的綜合實踐能力呢？

一、課程設置的改革與創新

學校課程的設置直接影響培養人才的規格和素質結構。當前，隨著幼兒教育的綜合化、人文化，幼師專業的課程設置也要隨之變化，只有生動活潑的幼兒教師才可能培養出生動活潑的幼兒。所以，在課程的設置上要重視人的潛能挖掘，突出主體存在的價值，注重多樣性、多元性和個別性課程的地位，重視學生的情感、意志和愿望，既要強調課程的綜合性、均衡性和選擇性，以體現培養全面發展的素質要求，又要突出專業的能力特長，實現一專多能的效果。所以，課程設置既要有綜合的理論知識課程，又要有突出強化技能的實訓課程。理論課程要廣而博，突出實用性、時代性、人文性。實訓課程要突出專業技能和能力的培養。如我校在幼師專業課程設置方面根據磐石市幼兒園的需求，把幼師的課程分為必修課和選修課：必修課包括文化基礎課程，專業理論課程，專業主干課程，專業實訓課程。同時，要注意文化課為專業課服務；選修課分為：限選修課程和任選修課程。必修與選修的比例是7∶3；理論與實訓的比例是5∶5。實訓要突出能力的綜合訓練與運用。在這樣的指導思想下，我校的幼師學生多才多藝，綜合能力強，體現在一個班能單獨承擔一臺文藝晚會的節目，能承擔幼兒園節日活動節目的設計與組織工作。

二、完善見習、實習教育制度

幼師的見習、實習是一次很好的綜合實踐能力鍛煉、提高的機會。一方面把教育見習和實習按課程來安排，安排在每個學期之中，同時做到有計劃、有要求、有目標、有評價，并有專門的見習、實習老師負責具體的組織指導工作。建立教育見習、實習評價和反饋機制，使這一教育實踐活動課程化、常規化，保證見習、實習的質量。另一方面，與幼兒園充分合作，在教育見習、實習定期定量進行的同時，聘請幼兒園老師當能力指導老師，及時給予幼師學生指導幫助，促進幼師學生有針對性地根據自己的特點揚長補短，發展能力。

三、進行活動性教學

活動性教學是通過提供活動教學的操作方法，調動學生學習的積極性，充分地讓學生動腦、動手、動心，將知識傳授和能力培養寓于活動之中?；顒有越虒W的實質是培養學生的問題意識，并給予他們主動探究、自主支配的時間和空間，這是培養綜合實踐能力的核心所在。在實際教學中，我們常常組織學生對典型教育教學案例或問題進行討論、交流，充分調動學生的積極性，鼓勵他們提出自己的見解和做法。有時，還根據需要，有目的地由學生進行試講，以鍛煉學生的口語表達能力和語言組織能力等。美國學者布魯巴克曾指出：“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則是讓學生自己提出問題”。因此培養學生綜合實踐能力需要通過活動性教學來完成，使學生在活動中提升自己。此外，還可以通過組織學生模擬幼兒園的教育教學活動情境，進行演練，在模擬之中檢驗能力、鍛煉能力和提高能力。

四、開展專題實踐活動

綜合實踐能力來源于各項專項能力的有機結合，為了更好地培養鍛煉幼師學生的綜合實踐能力，還要盡可能多地給學生創造專題實踐機會。如為了提高學生的實踐能力，我校每年通過藝術節，讓幼師專業的學生承擔整臺文藝晚會的演出；承擔學校部分場所的環境裝潢；專門舉辦幼師學生的手工作品比賽；負責學校的禮儀接待；承擔幼兒園“六一”節的活動設計、組織和安排等工作。專題活動對學生綜合實踐能力的培養和提高起到很大的作用。

五、幼師學生綜合實踐能力的評價

綜合實踐能力的評價是對學生素質的全方位評價，是對知識、能力與運用情況的考查。評價方式不是單一、呆板和固定的，而是遵循了靈活性、多樣性和綜合性的原則。如采取考試、匯報演出、作品展示、辯論、技能競賽、承擔專題活動的設計與組織等多種方式結合的形式。以形成性、發展性評價為主，多用定性等級評價方式，肯定每一位幼師學生的長處，展示他們的進步與成長，激發他們學習的積極性，進一步促進他們綜合實踐能力的提高。我們通過讓幼師學生專門負責設計和組織一項親子游戲活動，來檢驗幼師學生專業知識和專業技能的綜合運用情況，這對幼師學生自覺提高綜合實踐能力很有幫助，激發了他們主動學習的積極性。如有的同學對主題活動設計構思雖然很好，但組織實施時卻無法達到要求；有的通過活動的設計、組織，發現自己知識面窄，還需要進一步的學習。綜合性、描述性的定性評價在使學生體驗到成功的喜悅，看到自己的長處、特長的同時，也使他們體驗到自己知識不足帶來的愧疚、尷尬情感，促使他們真正理解加強知識、能力學習的必要性和重要性。

一分耕耘，一分收獲。通過努力和實踐，學生的綜合素質不斷提高，能力得到了鍛煉，05屆的學生代表吉林市參加了西湖狂歡節的節目表演，受到廣泛好評。06屆62名學生全部就業，并受到用人單位的一致好評，其中有三十名同學受聘于正式的幼兒園。

作者單位：吉林磐石市職業教育中心