情感因素在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：在中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生年齡心理特點(diǎn)和需要，靈活、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用情感策略，使其在中職英語教學(xué)中發(fā)揮積極作用，幫助學(xué)生調(diào)整好自己的心理和情緒，培養(yǎng)健全的品格和個(gè)性，激發(fā)語言學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和自信心，從而有效地提高中職英語教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：中職英語 非智力因素 情感策略

在中職英語教學(xué)中，學(xué)生的情感狀態(tài)直接影響著他們的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果。只有充分發(fā)揮情感因素在英語教學(xué)中的作用，才能讓學(xué)生分享學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂和情感滿足的愉悅，有效作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。本文擬結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，探討如何關(guān)注學(xué)習(xí)者的情感因素，把認(rèn)知和情感統(tǒng)一起來，加快學(xué)生語言習(xí)得的速度。

一、把握學(xué)生心理狀態(tài)與心理需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極情感

中職學(xué)校的學(xué)生大多是應(yīng)試教育的失敗者，不僅英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)目的性較差，內(nèi)心的挫折感也十分濃厚。因此，我們在英語教學(xué)中要探究和把握學(xué)生的心理狀態(tài)與心理需求，關(guān)注學(xué)生的情感變化，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極情感。

首先，要通過正面引導(dǎo)、社會(huì)調(diào)查、案例比較等方式，向?qū)W生展示經(jīng)濟(jì)社會(huì)和職業(yè)崗位對上崗者英語能力的迫切需要，強(qiáng)調(diào)英語在職業(yè)發(fā)展中的突出價(jià)值，讓學(xué)生明確英語在求職、從業(yè)中的重要性。其次，教師要以積極的態(tài)度上好每一節(jié)英語課，使充滿尊重、理解、寬容的情感微妙地進(jìn)入教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，多使用親切的鼓勵(lì)性課堂用語，用和藹的笑容、期待的眼神和親切的話語來創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生愉快的心理體驗(yàn)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性。再次，教師應(yīng)該經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行教育性交往，了解每一位學(xué)生，以自己的真誠和無私對待學(xué)生，幫助學(xué)生解決生活與學(xué)習(xí)中的困難，在交往中增進(jìn)師生感情，將學(xué)生對教師的情感延伸為對英語的好感，最終從這種好感中培養(yǎng)對英語的興趣。

二、對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情感處理，挖掘教材的情感內(nèi)容，有效開發(fā)情感資源

教學(xué)內(nèi)容是情感因素的載體，是教師實(shí)施情感策略的資源和平臺(tái)。我們要認(rèn)真鉆研教材，從心理情感維度分析教材，開發(fā)和利用教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)涵的情感因素，恰如其分地把握語言材料中的感情意義，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美，提高學(xué)生的情感水平。例如：我們在教學(xué)if引導(dǎo)的條件狀語從句時(shí)，我們給學(xué)生放映醫(yī)生在給一位胖婦女檢查身體的視頻，畫外音多次重復(fù)：“If you want to be thinner and heathier，you’d better not eat too much and you’d better take more exercise.” 在學(xué)生從動(dòng)感的視頻中發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)英語的樂趣，找到了情感的共鳴點(diǎn)，很快就幾乎熟練背誦下來后，然后教師指導(dǎo)學(xué)生套用句型示范，并引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、討論，歸納出if引導(dǎo)的條件狀語從句的語法規(guī)則和句型結(jié)構(gòu)。通過對教學(xué)內(nèi)容的藝術(shù)處理，化枯燥為生動(dòng)，使每一個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性都調(diào)動(dòng)起來，情感資源得到開發(fā)，學(xué)習(xí)效率自然也就提高了。

三、突出專業(yè)特點(diǎn)，立足學(xué)以致用，發(fā)展學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的情感態(tài)度

中等職業(yè)教育是就業(yè)教育，學(xué)生大多將直接走向工作崗位，學(xué)習(xí)過程具有較強(qiáng)的目的性。只有突出專業(yè)特點(diǎn)，將英語教學(xué)與他們的專業(yè)結(jié)合，立足學(xué)以致用，讓英語在專業(yè)學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用，才能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性和緊迫感。例如我們可以為電子商務(wù)專業(yè)增加英文企業(yè)簡介、英語信函來往；化工專業(yè)增加英文化學(xué)品名稱和藥物說明；機(jī)電專業(yè)增加英文原版操作手冊；文秘專業(yè)的學(xué)生增加閱讀英語社論、報(bào)道；酒店服務(wù)專業(yè)學(xué)生增加英語客房服務(wù)情境、旅行介紹；外貿(mào)專業(yè)增加紡織英語詞匯等。將英語語言學(xué)習(xí)與學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)巧妙地結(jié)合在一起，發(fā)展了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，也獲得了喜人的效果。去年一個(gè)酒店服務(wù)專業(yè)學(xué)生去某大酒店應(yīng)聘，由于平時(shí)有專業(yè)英語的積累，在面試接電話時(shí)沒有直接說：“Who are you？”而是委婉地說：“Who is that speaking？”受到了招聘方的好評(píng)，得以在數(shù)十名應(yīng)聘者中脫穎而出。

四、運(yùn)用積極性課堂評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，給學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)

德國教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、與鼓舞。”教師的課堂評(píng)價(jià)對調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感有著舉足輕重的作用。我們要從情感維度設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)，在課堂上不吝運(yùn)用“Good！Not bad！Good work！Well done！Excellent！”等肯定評(píng)價(jià)。從尊重、愛護(hù)、肯定、啟發(fā)、期望的原則出發(fā)，以分層設(shè)計(jì)目標(biāo)，分層布置作業(yè)，設(shè)計(jì)難度不同的題目等方式，讓學(xué)生“跳一跳，摘桃子”，給每個(gè)有個(gè)性差異的學(xué)生充分展現(xiàn)自己獨(dú)特才華和興趣的機(jī)會(huì)，教師則及時(shí)以You’ve done a good job！ You’re really clever！Good job！Terrific！Fantastic!等鼓勵(lì)性話語，給予學(xué)生恰如其分的評(píng)價(jià)，讓不同層次學(xué)生都體會(huì)到成功的快意。積極性評(píng)價(jià)不僅溝通了師生感情，而且有效激發(fā)學(xué)生自信，形成良好的情動(dòng)力去更好地學(xué)習(xí)。

中職英語教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上是各種情感的發(fā)掘、釋放和遷移過程。我們要切實(shí)做到情感教育目標(biāo)與認(rèn)知教育目標(biāo)的互動(dòng)統(tǒng)一，注重師生之間有效的情感溝通，使師生在快樂和諧的教學(xué)氛圍中達(dá)到情感共鳴，教學(xué)相長，讓積極的情感策略有效促進(jìn)中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高和人格的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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［3］孟琳.發(fā)揮情感因素在中職英語教學(xué)中的作用.《河南教育·下旬》.2010年第05期.

作者單位：江蘇徐州沛縣保安職業(yè)技術(shù)學(xué)校