主動參與,提高實(shí)效

隨著課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)的實(shí)效性問題越來越受到教師的關(guān)注。那么如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性呢?我們認(rèn)為關(guān)鍵是要充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的動機(jī)，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)活動的過程，為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與數(shù)學(xué)活動的機(jī)會和途徑，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使他們得到生動、活潑、主動的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的動機(jī)

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，往往來自于一個對學(xué)習(xí)者充滿問題的情境。創(chuàng)設(shè)問題情境，就是要在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入與問題有關(guān)的情境中，激起學(xué)生的求知興趣。根據(jù)小學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，教師要有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生嘗試和探究的欲望，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。

如教學(xué)“簡單的統(tǒng)計”時，教師創(chuàng)設(shè)了“訂菜譜”的情境:“下星期，輪到老師為同學(xué)們排菜譜，你們認(rèn)為排菜譜要考慮哪些問題呢?”一石激起千層浪，學(xué)生的積極性很快被調(diào)動起來。有的學(xué)生認(rèn)為要考慮營養(yǎng)，有的說要考慮同學(xué)愛吃什么……于是，教師讓學(xué)生統(tǒng)計每種菜喜歡的人數(shù)，再根據(jù)調(diào)查結(jié)果，設(shè)計比較合理的菜譜?這一豐富而生動的情境把學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望充分地調(diào)動起來，促使學(xué)生自覺產(chǎn)生了統(tǒng)計的需要，從而積極投入到數(shù)學(xué)活動中去。

創(chuàng)設(shè)問題情境時，首先，教師提供的問題應(yīng)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，要有現(xiàn)實(shí)意義。其次，問題要有開放性，要讓學(xué)生有較大的探索空間。如教學(xué)“兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法”一課時，教師創(chuàng)設(shè)了這樣的情境:老師這里有幾件玩具(電腦出示):汽車26元，熊貓32元，房子7元，飛機(jī)45元。買你最喜歡的兩種玩具，一共需要多少錢?請列出算式。學(xué)生列出了許多算式:26+32，32+7，45+7……接著，讓學(xué)生算一算，發(fā)現(xiàn)了什么?這樣，把抽象的兩位數(shù)加兩位數(shù)的知識放到開放的問題情境中，一下子激發(fā)起學(xué)生的探索欲望，促使他們主動地參與了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、引導(dǎo)自主探究，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)活動的過程

著名數(shù)學(xué)家波利亞指出:“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑都是自己發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)的理解最深刻，也最容易理解掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”因此，教學(xué)中，教師要大膽放手，讓學(xué)生自主探究，多給學(xué)生活動的時間和空間，凡是學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的教師絕不替代，凡是學(xué)生能探索的教師絕暗示。

如教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，教師放手讓學(xué)生自主探究“車輪為什么要制成圓的?”這一問題。(1)讓學(xué)生給模型小汽車做車輪。學(xué)生大多能借助圓形物體畫圓，有的學(xué)生還能用圓規(guī)畫圓。(2)“車輪做好后，車軸裝在哪里呢?”學(xué)生經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)后得出:只有把車軸裝在圓的中心，汽車才能平穩(wěn)地滾動。(3)“車輪為什么要設(shè)計成圓的，能不能制成其他形狀?”學(xué)生嘗試把車輪做成長方形、正方形、三角形、橢圓形，發(fā)現(xiàn)裝了圓形車輪的汽車才能平穩(wěn)滾動。有個學(xué)生提出:“橢圓形也是用曲線圍成的，汽車為什么裝了橢圓形的輪子就不能平穩(wěn)的滾動呢?”教師放手讓學(xué)生自主探究，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)橢圓邊上的點(diǎn)到中心的距離不完全相等，而圓上任一點(diǎn)到圓心的距離都相等。在自主探究的過程中，學(xué)生充分經(jīng)歷了知識的形成過程，享受到了成功的喜悅。

三、重視小組討論，增強(qiáng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的機(jī)會

作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個最明顯特征。教師把小組討論引入課堂，讓學(xué)生經(jīng)歷“與人合作、并與他人交流思維的過程和結(jié)果”，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會。

如教學(xué)“購物問題”時，教師出示:“某種飲料，每大瓶1200毫升10元，每小瓶200毫升2元。甲、乙、丙三家商場，紛紛推出一些優(yōu)惠措施:甲商場:買大送小;乙商場:一律九折;丙商場:滿30元打八折。李叔叔要買1大瓶5小瓶，張阿姨要買1大瓶8小瓶，小紅要買4大瓶，小明要買2大瓶8小瓶。他們想到花錢最少的商店去購買，想想該怎么買，請你設(shè)計購買方案”。

教師先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再進(jìn)行小組討論，然后，集體交流。鼓勵學(xué)生說出自己組的想法，其他組的學(xué)生認(rèn)真傾聽，聽完后進(jìn)行評價，補(bǔ)充或發(fā)表不同的意見。有的組發(fā)現(xiàn):“當(dāng)購買總價超過30元時，去丙商店最便宜”。有的組發(fā)現(xiàn)“當(dāng)大盒與小盒一樣時我們?nèi)ゼ咨痰曩I合算”。還有的組發(fā)現(xiàn)“只買小盒或大小數(shù)量相差很多時去乙商店買便宜。”學(xué)生討論交流，取長補(bǔ)短，始終處于一種寬松的熱烈的氛圍中，這樣的合作學(xué)習(xí)是有價值、有成效的。通過小組討論，學(xué)生不僅理解了優(yōu)惠措施在生活中的實(shí)際應(yīng)用，而且培養(yǎng)了與他人合作的精神，給了學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)活動的機(jī)會。

四、開展實(shí)踐活動，提供學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的途徑

開展實(shí)踐活動，是培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的一條重要途徑。教師應(yīng)精心組織學(xué)生開展生動有趣的實(shí)踐活動，使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、推理和交流等過程，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識和方法，解決簡單的實(shí)際問題，探索多種解決問題的方法，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

例如，小數(shù)四則混合計算，學(xué)生平時接觸較少，計算又繁，學(xué)習(xí)時感到乏味。教師設(shè)計“讓數(shù)學(xué)走近生活”一課，首先讓學(xué)生利用星期天去商場調(diào)查商品價格。特定的生活實(shí)踐，使學(xué)生在開放的信息中不斷豐富自己的數(shù)學(xué)知識，并多元化地用數(shù)學(xué)方法考慮生活問題，拓寬思路，主動探索，在發(fā)現(xiàn)中獲得自身的滿足。

總之，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立“以人為本”的理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)他們主動參與數(shù)學(xué)活動。只有這樣，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為生動活潑的、主動的和富有個性的過程，才能真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。也只有這樣，我們的數(shù)學(xué)課堂才會真正充滿生命的活力。

作者單位:①江蘇省宜興市教師進(jìn)修學(xué)校;②江蘇省宜興市荊溪小學(xué)