淺談高中語文閱讀教學

摘 要:在高中語文教學中，閱讀能力是提高學生創新和獲取知識的重要基礎。因此，作為高中語文教師，想要從根本上提高語文教學的質量，就必須全面轉變教學的理念，做好高中語文閱讀教學。

關鍵詞:高中語文 閱讀 教學

在語文學習的過程中，閱讀教學是必不可少的一個部分，但是目前在高中語文教學中還存在著許多的不足，教師往往忽視了學生的主體地位，僅僅把閱讀教學局限于課堂，這就在一定程度上降低了學生語文閱讀的質量，本文就高中語文閱讀教學進行了相應的探討。

一、激活文字，創設形象

由于語文教材所出現在學生眼前的僅僅是一行行的文字，因此，如果不展開想象，不對語文教材的內容進行再創造，這就會使學生頭腦里出現的只是詞語所代表的抽象概念，并沒有表象組成的生動畫面，這樣學生就無法融入作者所創設的意境中去，沒辦法理解作品所蘊涵的意思。由此可見，在高中語文教學中，教師的首要任務就是引導學生展開豐富的想象，使學生能夠透過文字看到圖畫，透過語言看到生活，從而使自己置身于作品之中，獲得人生感悟和美的享受。

二、閱讀教學中，語文知識不能被弱化、淡化

在語文能力的形成中，不可忽視的就是科學的訓練，知識教育在能力發展過程中具有特殊的作用。因此，作為高中語文教師，在教學生掌握語文知識的時候，不能夠只是一味地靠講，不能只是一味地提供教師覺得正確的答案，教師應更多地關注學生怎么構建知識，多向學生傳授語文閱讀的策略和方法，不斷地提高學生的思維能力。不然的話學生的腦海里只是塞滿了零零碎碎的知識，卻沒有具備相應的閱讀能力，是無法起到提高學生語文學習質量的，教師應較多重視學生在具體作品中的感悟和體驗，并讓學生能夠充分地表達出來，這樣才可以把知識教學真正地落到實處。

三、注意做到閱讀與寫作之間的緊密聯系

閱讀是感性知識的積累，寫作的基礎，并且寫作也對閱讀起到一種有力的促進作用，兩者起著相互聯系的作用。因此，把閱讀和寫作緊密地聯系在一起，可以讓學生做到以讀帶寫，以寫促讀，把讀和寫巧妙靈活地運用到一起，這樣就可以在一定程度上豐富學生的語文知識，極大地增強學生學習語文的興趣，使他們的閱讀能力得以提高，所以，在高中語文閱讀教學中，教師應該積極地引導學生透過語言文字符號，運用形象思維感知形象，并從中體驗情感，獲得理性感悟和審美感受。

四、加強現代文閱讀訓練

在做現代文閱讀訓練的時候，教師一般應要求學生閱讀三遍，第一遍是讓學生充分理解由局部到整體的自身含義，第二遍則是從中把握其存在的相互關系，最后再看文后的問題，從而擬出各題之間的關系，把握中心題，再帶著問題去閱讀第三遍。這樣的閱讀訓練既可驗證前面的所讀，又為做題找到相應的依據。在做題之前，教師一定要求學生先讀文章再做題，把文章讀懂了再做題，從近兩年的現代文閱讀考查情況上來看，具備高層次、綜合性的題目比較多，這些題目要求學生必須以系統的、綜合的知識為基礎，這也是培養閱讀能力的先決條件。如果沒有系統的知識，學生只是具備一些零散的知識，這樣就會造成教師在培養學生閱讀能力的時候只是紙上談兵。

五、總結

綜上所述，隨著新課程標準的實施，給高中語文閱讀教學帶來了極大的挑戰和機遇。作為高中語文教師必須不斷地更新自己的教學理念，提高自身的綜合素養，并不斷地學習新的知識，從中探索出更多的教學新方法，為高中語文教學開辟更加廣闊的天地。

參考文獻:

[1]李玉英.淺談閱讀教學在語文教學中的作用[J].新課程學習(基礎教育)，2010.03.

[2]李喬.試論中學語文閱讀教學的方法策略[J].新課程學習(學術教育)，2010.03.

作者單位:貴州省銅仁地區民族中學