幼師化學教學存在的問題及應(yīng)對策略試探

摘 要:當前幼師的化學教學存在學生基礎(chǔ)差、教材編排不合理、授課時間短等一系列問題。本文結(jié)合自己的教學實踐，從四個方面提出了應(yīng)對策略:精心組織內(nèi)容，力求使教學內(nèi)容更加生活化、趣味化;重視家庭小實驗;在教學中注意對學生綜合能力的培養(yǎng)，全面提升學生的科學素養(yǎng);改變評價體系，激發(fā)學生的興趣。

關(guān)鍵詞:生活化 趣味化 家庭小實驗 整合能力 評價

當代兒童教育應(yīng)當是促成生命成長、精神提升和人格健全的教育。目前幼教界按《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(以下簡稱綱要)將科學教育作為幼兒園教育的重要目標、內(nèi)容，以便適應(yīng)“科教興國”和新世紀的挑戰(zhàn)。《綱要》突出強調(diào)了科學教育應(yīng)激發(fā)幼兒愛科學、學科學的興趣、情感和探究科學的欲望，讓幼兒在科學探究活動中積累初步的科學知識，學習簡單的科學方法，培養(yǎng)科學精神，形成初步的科學品質(zhì)。其中最主要的是學科學的興趣，探究科學的欲望和培養(yǎng)科學精神。而上述三點中培養(yǎng)科學精神又是“重中之重”。

化學作為一門自然學科，是人類認識和改變世界的重要工具，可以解釋生活中千變?nèi)f化的現(xiàn)象幼兒受年齡的限制只對自己身邊的事物、現(xiàn)象充滿了好奇心和求知欲，而作為引導(dǎo)者的教師只有自身掌握了豐富的化學知識，才能“傳道、授業(yè)、解惑”。

一、存在的問題

目前幼師的化學教學面臨以下問題:

(一)學生方面

1.學生的理科基礎(chǔ)普遍較差，對理科的學習缺乏信心，有相對較重的畏難情緒。

2.沒有升學壓力，沒有了壓力也就沒有了動力且認為化學學科學習了也沒用。

(二)教材和其他方面

1.現(xiàn)行的五年制師范幼師化學教材沿用了高中的化學教學體系，更加注重的是系統(tǒng)的化學知識和理論的學習，對幼師班的學生來說有相當?shù)碾y度。

2.目前幼師大多只開設(shè)一年化學課，每周兩課時，由于時間短，給教師的授課帶來很大的困難，學生在學習的過程中也倍感吃力。

二、應(yīng)對策略

針對這些情況本人在幼師班的化學教學過程中進行了一系列的嘗試:

(一)精心組織教學內(nèi)容，務(wù)求“生活化”“趣味化”

1.生活化的內(nèi)容能更好地為以后的生活所應(yīng)用。《綱要》關(guān)于教育內(nèi)容的要求中，多次提到“用身邊常見的事物和現(xiàn)象”“從生活和媒體中幼兒熟悉的科技成果入手”“從身邊的小事入手”，這是對幼兒科學教育生活化要求的具體體現(xiàn)。其目的:一是為幼兒真正理解和內(nèi)化科學知識經(jīng)驗提供了前提和可能。二是使幼兒真正體驗到學習內(nèi)容對自己及與自己相關(guān)的人有用，也是自己當前想要了解的東西和問題。這樣他才能積極主動去探究，才能發(fā)現(xiàn)和感覺到周圍世界的神奇，體驗和領(lǐng)悟到科學就在自己身邊，才能對周圍生活中的科學問題保持長久的、強烈的好奇心和求知欲。

2.生活中的化學知識更能激發(fā)學生的學習興趣。幼師班的學生往往畏難于比較專業(yè)的化學知識，但是對于日常生活中所包含的化學知識又有著濃厚的興趣。比如講到有關(guān)酸堿中和的時候，解釋“洗發(fā)后為何用了護發(fā)素，頭發(fā)就容易理順了?”“怎樣將衣服中的洗衣粉漂洗干凈?”講到蛋白質(zhì)、油脂這類知識時，介紹“如何做到一日三餐的營養(yǎng)平衡?”“怎樣飲食才是健康、合理的?”還可以介紹一些簡單的藥物知識比如:“為何康泰克的廣告要說不含麻黃堿?”“為何有的藥物吃后容易打瞌睡?”

(二)多做開放的、多樣化的實驗，重視家庭小實驗

實驗是化學教學中的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生自學、觀察、操作思維等多種能力的重要過程，更是訓(xùn)練學生創(chuàng)造性思維的重要手段。傳統(tǒng)的化學課堂多是照搬書本上的實驗，先教師演示，后學生分組，然而學生往往對重復(fù)的實驗過程不太感興趣，在觀察上不能做到絲絲入扣，更談不上創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。開放性實驗，學生自主選擇實驗題材，方法不單一，結(jié)果呈發(fā)散性，獨立設(shè)計實驗過程。例如:在做焰色反應(yīng)這一實驗時，用帶火星的木條觀察鉀元素的焰色反應(yīng)，輕輕向木條扇風，同時透過藍色鈷玻璃觀察，呈現(xiàn)出美麗的紫色。另外，幼兒的科學活動往往是圍繞日常生活中所涉及的知識展開，教師在解釋、引導(dǎo)時不太可能做比較專業(yè)的化學實驗，還應(yīng)重視家庭小實驗的開設(shè)。

(三)以綜合為導(dǎo)向的教學，提高學生的整合能力

幼兒園科學活動所涉及的內(nèi)容極為廣泛，往往不是單一的化學現(xiàn)象，向幼兒解釋其中所蘊含的科學道理時，可能會用到化學知識、物理知識還有可能會涉及生物知識、地理知識，這就需要我們的幼教工作者有較強的綜合意識和整合知識的能力。

在我們的傳統(tǒng)教學中，學科之間“涇渭分明”，過分強調(diào)學科的獨立性和重要性，經(jīng)常把整體性的事物分割開來，進行抽象的分析，強調(diào)從不同的角度，不同的側(cè)面認識事物，揭示事物的本質(zhì)，導(dǎo)致受教育對象思維方向單一，能力有限，所學的知識也只是無序地儲存在大腦中，缺乏將所學的知識和方法整合后再去解決問題的能力。

以綜合為導(dǎo)向的教學要求我們摒棄學科本位的觀點，在開展學科教學的同時，注意綜合導(dǎo)向，培養(yǎng)學生的綜合意識和整合能力。而實施以綜合為導(dǎo)向的教學關(guān)鍵是教師的綜合知識水平和綜合運用能力，要求教師要不斷拓寬自己的知識面，做到一專多能。

(四)“以人為本”的評價，促進學生全面發(fā)展

1.開放式、多樣化的評價，激發(fā)學生學習的積極性。傳統(tǒng)的評價理念過分強調(diào)評價的選拔甄別功能，而忽視了關(guān)注學生的實際發(fā)展。針對幼師班級學生的學習特點和教學目標，我制訂了相應(yīng)的評價方式，并且綜合了評價方式多元性、多重性、多次性的特點，不斷變換評價方式。比如，某一階段的知識認知目標非常明確，那就采取試卷考試的方式。如果偏重于情感目標，可以以討論發(fā)言的方式來評價。對學生的評價，不光有來自于教師的，還要提供機會讓學生自我評價或和同學相互評價。通過自我評價，學生可分析自己對有關(guān)化學的知識、技能、情感態(tài)度的優(yōu)、缺點與需要，同學評價可促進學生之間的交流和資源共享。

2.運用的評價語言，應(yīng)順應(yīng)學生個性心理體驗語言評價是最直接、最有效的評價方式，如何讓這一方式真正發(fā)揮其獨有的魅力，值得老師細究，同時評價語言應(yīng)根據(jù)學生的回答，客觀、準確地指出學生的長處和不足，既對學生出色之處給予肯定，同時又有針對性地給學生以提醒與糾正。評價的語言還要生動、巧妙，因為教師生動的評價語言能活躍課堂的氣氛，即使學生的回答出現(xiàn)問題，也能避免學生的尷尬，維護學生的自尊，使學生對學習充滿信心。

作者單位:鹽城高等師范學校