初探提高小學語文課堂教學有效性的策略

教學有效性就是在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現特定的教學目標而組織實施的活動。有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養和個性塑造的過程。如何實現課堂教學的有效性，一直是廣大教師在實踐中努力探索的課題。那么，如何提高課堂教學的有效性呢?下面就談談自己的幾點看法。

一、做好預設，把握生成

1.提高預習的有效性

沒有學生高質量的預習準備，就不可能有高效的課堂教學。實際教學中，尤其是對中高年級的學生，教師首先應該教給學生一些預習的方法，如“不動筆墨不讀書”，并通過課堂反饋提高預習質量的達成度;二是有針對性地提出某些預習題，比如熟讀課文，學會生字詞等;三是進一步重視預習的課堂檢查，教學即可以從預習入手，以學定教。四是指導學生學會采用不同的方法，收集與學習內容有關的資料。

2.提高備課的實效性

備課強調獨立鉆研、自主備課與合作研究、集體備課相結合。教師首先要深入研讀教材、感悟和把握住教材的內涵，還要考慮到適合任教班級學生學法的研究與設計。在此基礎上，帶著自己的思考，加強同教研組教師的集體備課，共享收集的教學資料，擬定教學的重點、難點、訓練點，商討有效高效的教學策略。

3.有強烈的目標意識

教學目標的有效性是課堂教學有效性的重要前提。在一篇課文中，在一節課上，哪些知識只要一般了解，哪些知識需要理解并會運用，要著重訓練聽說讀寫中哪一項能力，應達到什么程度等等，都應盡量細化，明確到位。在教學中，每一課時的教學目標除了依自己的理解而定的個性目標外，應該有它固有的教學目標與板塊。例如第一課時，識字學詞，讀通文本，了解內容，理清文脈，應是它的分內目標。每課時都有自己的課時目標，每一堂課都是一個相對獨立的整體。

二、關注過程，提高實效

1.要保持學生持續的新鮮感和良好的學習狀態

在課堂教學中，每一個學生與特定的教學環境都存在著一種相互關聯、相互作用的動態關系，學生的各種認知、動機、態度、情感等都是在特定的學習境遇中產生的。因而，促使學生保持良好的學習狀態和持續的新鮮感是最好策略。在課堂上，教師應與每一位學生進行個人的、積極的對話與交流，采取積極的態度肯定學生，激勵學生，提高他們學習的自信心。

2.在學生的學習過程和學習結果中要始終熱情地參與

教師應充分地了解和關注學生的學習過程和學習結果，即理解和關注學生如何學習和學到了什么。當在課堂的教學過程中或者課堂教學結束后，學生都應該完成某一任務時，教師不能對它草率地瞧一眼，隨便來個評價就草草了事，教師應從完成的質量角度予以評價，對完成的方法或技巧加以指點。這一點，我想很多老師都忽視了，認為學生的答案千變萬化。要適時地和學生交流結果的形成過程，以利于學生以后碰到類似的問題能有效地找到解決問題的根本方法和技能。

3.要加強教學互動

教師應該做的是如何使各種互動方式有效地運行，提高課堂教學的效率。教師在加強教學互動性時，應注意以下幾個方面:(1)在師生互動的過程中，教師的角色不是絕對權威，而應以平等的姿態加入學生的交往。(2)教師要建立多層次的互動，因為在教學中的互動是多層次、多方面的，每一方面的層次都會對教學產生影響，充分利用多層次的教學互動可以提高教學的有效性。(3)教師在教學中還要根據具體情況，靈活地運用教學的互動性，為提高課堂教學的有效性提供保證。

4.要改變評價方式

余文森教授認為:“教學的有效性要關注學生的發展，從時間上來說，學生的發展有當下發展和終身發展。任何一個有效教學必定要促進學生當下發展，同時對學生長遠發展也會有影響。以前教學太注重當下發展，實際上教學還要關注學生的未來發展，可持續發展。”

三、不斷反思，揚長避短

教學后寫反思似乎是課下的事，而與課堂上無關，其實不然。有人說:一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果寫三年教學反思就有可能成為名師?？梢妼懛此紝處熀苤匾?。反思既能讓教師及時記錄教學中的失誤，以免下次上課時再犯同樣的錯誤，也可以記下“金點子”有利于今后的課堂教學，真正做到“揚長避短”，使自己的專業水平再上一個臺階。

總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性，為了提高教學的質量，我們必須以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，營造和諧的課堂，熟練地運用課堂教學的有效性策略，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習的質量。

作者單位:福建南安市第一實驗小學