《經濟全球化的世界》教學案例

一、設計理念

1.課程定位

20世紀90年代以來，經濟全球化成為人們談論最多的話題之一。可以說經濟全球化既是一個歷史問題，也是一個時事問題，與我們的生活息息相關，通過本課的學習，對引領學生關注國際社會，積極參與國際合作與競爭的信念和責任感有著重大的現實意義。

2.三維目標

(1)知識與技能:識記經濟全球化的概念;列舉經濟全球化主要表現;掌握世界貿易組織宗旨、特點、作用;分析中國加入世貿組織的原因、歷程、影響;全面客觀認識評價經濟全球化的實質、影響。

(2)過程與方法:通過學生自己搜集資料認識經濟全球化趨向是勢不可擋的潮流;通過分組討論、辯論等教學方法使學生理解只有順應歷史潮流，與時俱進才能求得生存發展;通過分析世界經濟全球化的影響，學習全面、辯證的分析歷史問題。

(3)情感態度與價值觀:通過本課學習，培養學生與時俱進，把握人類歷史發展動向的意識;認識我國對外開放的必要性，樹立面向世界，積極參與國際合作與競爭的信念與責任感。通過認識經濟全球化對于廣大發展中國家來說是機遇與挑戰并存，樹立風險意識和危機意識。

3.教學重點和難點

(1)重點:世界經濟全球化的概念突出表現和影響;世界貿易組織宗旨、特點、作用;中國加入世貿組織的原因、歷程、影響。

(2)難點:正確理解經濟全球化對于發展中國家是“一把雙刃劍”。

二、過程陳述

1.創設情境導入新課

上課伊始，我給學生們展示了下面一段描述:

家住市區的李娜早晨起床后先用潘婷(美國保潔公司品牌)洗發水洗頭后，然后用佳潔士(美國)牙膏刷牙，洗臉用歐萊雅(法國)洗面奶，穿上阿迪達斯(德國)外套和耐克(美國)運動鞋，吃了昨晚買的肯德基(美國)漢堡，喝了杯雀巢(瑞士)咖……

2.創設討論情境理解新知

首先，引導學生閱讀書本知識，并展示圖片，啟發學生結合圖片準確說出經濟全球化的概念及具體表現。學生舉手發言，非常準確地說出“經濟全球化是在勞務、技術、資金、商品等生產要素在全球范圍內的流動和配置”這一核心內容及主要表現。我進一步提問:“為了適應經濟全球化趨勢，一個囊括當今世界經濟各領域的多邊貿易體制已經建立了，它就是?”“世界貿易組織(WTO)”學生一起搶著回答。接著，再引導學生閱讀課本，準確掌握其宗旨、特點、作用。

隨后，我簡單講述了從1986年到2001年中國歷盡艱辛加入世界貿易組織的過程，講完后，我順勢向學生提問題:“如果你是龍永圖(中國入世談判的最后一任團長)，能不能給大家闡述一下中國歷盡艱辛入世理由?”這一問題我讓學生結合展示的史料分組討論。學生相互討論，我也深入學生中參與分析，適時引導。之后開始小組代表發言:“落后就要挨打，必須打開國門，參與國際競爭;有利于中國經濟的發展，增強國力;中國離不開世界，世界需要中國。我在肯定了學生回答后又指出“中國加入世界貿易組織順應了歷史潮流，有利于中國經濟的騰飛。那么，入世對中國還有哪些影響呢?在剛才討論的基礎上，我又展示了龍永圖的兩段話，進一步引導學生從正反兩個方面辯證分析對中國的影響。在分組討論和代表發言中，學生參與合作的欲望特別強烈。

3.創設辯論情境突破難點

經濟全球化的影響是本課的難點，而教材敘述的比較理論化，為了便于學生理解，在課前我已讓學生自己搜集資料，并分成正反兩方準備進行辯論，一方代表發達國家，觀點是經濟全球化利大于弊，一方代表發展中國家，觀點是弊大于利。

課上，按事先分組，展開辯論，先是正方代表發言，他們列舉了一系列數據闡明經濟全球化給發達國家帶來的好處;接著反方代表，也列舉了不發達國家增加、貧困人口增加的數據及圖片《被印度博帕爾農藥廠毒氣奪去生命的孩子》《預防禽流感》等，從而得出結論:對發展中國家弊大于利。在你來我往唇槍舌劍的辯論中，學生充分發揮了學習的主動性，在角色扮演中提高了自己論證問題的能力，加深了理解，突破了難點。

4.拓展延伸情感升華

接著，我又再度引申:“中國是發展中國家，我們應如何面對經濟全球化?”引發學生思考，學生積極發言，發表己見。有的說要與時俱進，抓住機遇，迎接挑戰;還有的說要積極參與國際合作與競爭。這一環節既提高了學生的表達能力，又樹立了面向世界，積極參與國際合作與競爭的信念與責任感。

5.深化情感課堂小結

最后，在情緒高昂的氣氛中，我做本課的小結:“今天我和同學們通過對經濟全球化的探討，是不是對我們身邊的經濟全球化有了新的認識和體會?學生充滿自信回答。

三、教學感悟

本節課立足于學生的自主、合作探究學習，最大限度地調動學生的積極性，充分發揮了學生這一重要的課程資源，達到了良好效果。因此，我認為作為歷史教師，必須不斷創新，充分挖掘學生這一課程資源，才能適應新課改要求，提高歷史教學水平。

作者單位:河北省撫寧縣第二中學