淺談激發學生的寫字興趣

托爾斯泰指出:“成功的教學所需要的不是強制，而是激發興趣。”心理學研究表明:興趣是直接推動人從事某種活動的內在動力。由此可見，興趣是最好的老師，是求知積極的動力。

學習寫字，不是一件輕而易舉的事，它需要扎扎實實、毫不松懈的努力，低年級學生年齡小，自制能力差，做事缺少恒心。因此，在寫字教學中，培養學生的興趣是教學成敗的一個重要環節，它能變枯燥乏味的機械練習為形象生動的有意追求。

一、寫字興趣的激發

1.故事引趣

低年級兒童愛聽故事，可抓住這一特點，介紹一些古今書法家勤學苦練成才的故事，如“王羲之蘭亭練字”“張芝臨池學書”“歐陽詢夜宿觀碑”“懷素與祿天庵”等等，充分運用這些故事穿插在日常的寫字教學中，感化學生、激勵學生。讓學生感受到漢字的趣味性，激發民族自豪感，從而培養他們對書寫漢字的興趣。

2.競賽生趣

小學生天性好勝，成功的喜悅往往能帶給他們無窮的力量。在班級內經常性開展一些競賽:每次作業比一比誰的紅圈圈最多，定期評一評班級“小小書法家”，平時進行最佳坐姿評比等等。實踐證明，競賽能使孩子們熱情高漲，競賽能激勵學生你追我趕，奮發向上。

3.展覽激趣

小學生期待得到老師、同學的肯定、鼓勵、表揚，而學習寫字是一項長期、枯燥的事情，小學生做事缺乏耐心，如果長時間得不到肯定，他的積極性就大大減退。所以在班級中定期舉辦寫字作業展覽，將寫字較好或有進步的作業展到“書法之星”上，讓他們看到自身的價值，看到自身的進步，增強學生的自信心，提高學生的積極性，激發他們對寫字的興趣。

二、寫字興趣的維持

小學生年齡小，學生的形象思維比抽象思維發達，他們的模仿能力很強。依據這個特點，在寫字教學中注重生動講解、直觀演示和準確示范，化難為易，使寫字教學的過程充滿活生生的形象，學生在寫字的過程中才能覺得輕松愉快，寫字興趣才能得以維持。

1.生動講解

(1)打比方。利用生動形象的比喻來幫助分析筆畫、結構，會大大激發學生的興趣。例如筆者在教學“捺”這一基本筆畫時，用學生非常感興趣的活動“踢足球”作比，在捺尖畫一足球，把正確的捺法比作是用腳尖踢足球，把不正確的捺法比作是腳跟踢足球，這樣一比，學生趣味盎然，學起來也比較容易。

(2)編順口溜。如針對部分學生總把左右結構的字寫分家的毛病，編一段順口溜:“左右兩邊是一家，講團結，講謙讓，你爭我讓緊挨上，比例得當字漂亮。”

2.直觀演示

小學生以具體形象思維占主導，充分運用實物投影儀，教學筆畫、分析結構、教師示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直觀地展現在學生眼前，可以吸引學生的注意力，易于理解筆畫、結構特點，便于記憶。

3.準確示范

俗話說:“近朱者赤，近墨者黑。”小學生具有很強的模仿性、遷移性，如果老師喜歡寫字，并且寫得很好，那么在平時的潛移默化中，學生就會喜歡寫字，并把字寫好。因此，我在平時課堂上的板書、作業的批發，都認真地一筆一畫地把字寫好。學生通過觀察老師形象的動作，親眼看到起筆、行筆和收筆的全過程，直觀地感受到運筆的輕重緩急和間架結構的均勻、協調，能領略到書寫漢字的韻律美和漢字的結構美。在教室的布置上，力求做到書寫美觀、規范，使學生在學習中耳濡目染，激發他們的寫字興趣，從而促進寫字的規范。

古人云“知之者不如樂之者。”興趣已成為人們一切行動的動力源泉，在寫字教學中，學生有了寫字氛圍，有了寫字興趣，就能寫好字，并把寫字當作自己的一種愿望和自覺行動，從而養成樂寫的好習慣。“興趣出勤奮，勤奮出天才”。我們在寫字教學中，如果能夠注意經常激發學生的寫字興趣，表揚他們的點滴進步，再加上正確方法的指導，堅持不懈的努力，小學生是能夠寫出一手正確、端正、整潔、美觀的漢字來的。

作者單位:南京市小行小學