中考英語閱讀試題命題技巧的探析及教學反思

摘 要:近幾年中考英語閱讀試題都比較注重全面考查新課標及考試大綱對于英語閱讀理解的要求，較好地把握試題的難度和區分度，也確保測試的信度和效度。其中一些閱讀理解試題的命題技巧，值得教師推敲，領悟，除了悟出其命題及解題思路，更要不失時機地巧妙地在平時教學中運用這些閱讀理解命題技巧，進一步提高學生的閱讀能力。

關鍵詞:中考英語 閱讀理解試題 命題技巧 閱讀教學反思

縱觀近幾年中考英語閱讀理解試題，不難發現以下幾個顯著特點;閱讀文章篇幅，難度略有增加，文章體裁，題材多樣，內容、情節豐富多彩，兼具知識性，思想性與教育性，試題難度適中。它們能比較全面地體現了新課標與考試大綱對閱讀理解的要求，較好地把握試題的難度與區分度，確保測試的信度與效度，鑒于中考英語試題對于初中英語教學，尤其是初三英語教學有一定的導向作用，筆者認為，初中英語教師應認真悉心研究中考卷中閱讀理解試題的命題要領及解題技巧，并能運用到平時的閱讀課教學中，進一步培養學生的閱讀理解能力和解題技巧，使他們對英語語言運用的理解，語言邏輯推理的思維，語言文化習俗的接受等方面的能力有較大提高。現以2008年~2009年中考杭州卷英語閱讀理解部分試題的命題思路及技巧，列舉幾例加以說明和分析，并同時對平時英語閱讀課教學進行思考，提出一些可操作的具體方法和步驟。

一、中考英語閱讀理解細節辨析題的命題技巧簡析

初中英語閱讀理解試題中的細節辨析題，主要考查學生對于閱讀篇章中的具體事實或一些抽象概念的理解。命題者在命制這類閱讀理解試題時采用的方法之一就是意譯法，用英語來說就是paraphrase，他們常用不同的詞匯、詞組或短語來表達同一概念或事實。換句話說，也就是在閱讀理解試題中，供學生閱讀的文章中用了一類詞語或句式，而在閱讀理解的測試題目中往往采用“改頭換面”的手法，用另一種方法來表達或敘述，并同時產生一些具有迷惑性的干擾項，檢測學生對于閱讀文章某些細節的理解辨析能力。

例如，2009年中考杭州卷閱讀理解試題A篇第46題，What did the writer think of Sandra Keierleber at the beginning?此題里的D選項 Common是依據文章第二段的第三句 I first met her at volleyball tryouts， but didn’t notice anything special at first. 此題是通過意譯法(paraphrase)將not anything special與common，at the beginning 與 at first的含義等同起來而設置的，可判斷D項為正確選項。

由此可見，閱讀理解細節題辨析可利用英語詞語的變換來表達相似意義的事實或具體狀況。筆者還發現，英語中考閱讀理解試題的細節辨析題采用意譯法的命題技巧還體現在用不同的句子結構來表達同一概念或事實的技巧上。

如2009年中考杭州卷閱讀理解試題B 篇第52題The Eskimos in the far north can’t use the sun for a clock because _____. 此題里的選項D It has long dark winters and long light summers 是依據文章第二段的第二句There， it’s dark most of the winter， and light most of the summer. 通過變換句型，即多種句式表達相同含義而設置的。

在中考杭州英語試卷中連續兩年都設置了詞語意譯的細節辨析題，可見這一命題技巧是檢測學生是否真正理解題意的較好題型，因此，筆者認為，在平時閱讀課教學中，教師要充分利用課文文本內容，挖掘此類素材，讓學生多回顧，思考，領悟，養成用意譯法來理解詞語間的意義互通關系的習慣，進而能用英語進行思維，逐步能用英語解釋英語，逐步使他們的英語語感有較明顯的提高。

現行的初中英語教材Go for it提供了大量多詞一義的內容可供教師或學生進行詞語意譯操練，如:

1.Wei Ming thinks differently.

Wei Ming thinks in a different way.

2.He also said that it helped a lot.

He added that it was very helpful.

教師要善于發現這些教學內容，啟發引導學生用學過的詞匯來解釋某一新詞語，不斷復現，不斷鞏固，形成自然思維，促進語感養成，增強閱讀理解能力。

另一方面，在閱讀理解的教學中還要指導學生善于利用語言篇章中的上下文含義，用不同的英語句式表達同一含義，使他們的語言更豐富，思維更活躍，理解問題更深層。在Go for it 教材中，幾乎每個單元都可以找到同一含義的多種表達的句式內容，讓學生能及時感悟，逐步積累此類英語表達是初中英語閱讀教學過程中必不可少的一個重要環節，現列出以下句式作為實例:

1. Sam is taller than any other boy in his class.

Sam is the tallest boy in his class.

2. There is no need to do it again.

It’s not necessary to do it again.

但是意譯法僅僅只是閱讀理解細節辨析解題的技巧之一。由于閱讀理解始終是從篇章、段落的高度來進行整體理解、思考、判斷、分析，因此在訓練培養學生閱讀理解的細節辨別技巧和方法的過程中，不能離開有內涵，有情節，有意義的閱讀理解內容，要逐步引導學生在文章的上下文中進行這方面的思考。

所以筆者通常采用提問法，是非題判斷法，詞義猜測法等等來檢測學生是否已正確理解了所學文章內容的大意。

1.提問法

提問法是閱讀教學中檢測學生是否正確獲取信息的最常用的，也是最見效的方法，但問題的設置是值得一番思考的，筆者認為，在設置問題的過程中既要考慮到閱讀文章中總體的概念，也要考慮到某一具體的細節;既要考慮到時間與空間的順序，又要考慮到問題要有一定的深度和難度，以培養學生觀察、想象、語言流暢表達的能力。在八年級上Unit 1 3aKatrina’s letter的教學中，筆者給出了以下六個問題:

(1)How often does she exercise?

(2)When does she exercise?

(3)How does she drink milk?

(4)Does she love junk food?

(5)Does she eat any junk food?

(6)What do you think of her lifestyle?

這六個問題中，前5題比較容易回答，只要考慮到時間與空間的順序，學生很容易在文中找到答案，幾乎人人都能答，學生很活躍。而第六題則有一定的難度與深度，學生需要經過思考成熟后方能回答。

2.是非題判斷法

是非題判斷法也是閱讀教學細節辨析中常用的方法，很受學生的青睞。因為學生們能很快從語言篇章中找到信息，找到答案，直接、明了，不拖泥帶水，對就是對，錯就是錯。出題時也要注意直觀性、整體性、細節性、間接性、靈活性。如八年級Unit 4\\3a\\(P23) How do students around the world get to school?一文中，我給出了5題判斷題，讓學生閱讀完文章后進行思考、理解及判斷。

(1)In North America， not all students take the bus to school.

(2)Other parts of the world are different from the United States.

(3)In Japan， the three most popular ways of getting to school are bus， train and bike.

(4)In China， bikes and buses are the most popular means of transportation.

(5)Students in Hongshanhu and

Kaishandao have to take a boat to get to school.

3.詞義猜測法

所謂詞義猜測法，是指在閱讀過程中學生根據上下文提供的語境或語言上下文語義猜測某一單詞或短語含義的能力，它是一種非常有用的閱讀方法。這一單詞或短語有可能是學生熟悉的單詞，但卻在文中表達了不同的含義，也有可能是學生陌生的單詞，讓他們在有語境的，熟悉的語言上下文中感悟，猜測詞義，這一技巧，其實學生在他們母語即中文的閱讀中是常用的方法。現以動詞take一詞為例:

(1)Then the early bus takes him to school.

(2)The bus ride usually takes about 25 minutes. ( 3a/p24/unit 4)

(3)I usually take a walk in the park after supper.

(4)My mom took me to the hospital this morning when I didn't feel well.

(5)Mr Hall hardly ever takes the subway to work.

(6)It took us two hours to finish our homework yesterday.

(7)You should take an umbrella with you.

Take在以上句中的含義各不相同，讓學生在初學階段就養成根據上下文判斷某些活躍詞語的不同含義，是培養學生閱讀能力不可缺少的一個環節，因此要善于不斷地發現如get， grow， go， make， put， take， do， come 等動詞及這些動詞與其他介詞或副詞搭配而組成的短語在語言中的確切含義，對于今后進一步培養學生猜測更難的詞匯打下較好的基礎。

二、中考英語閱讀理解試題主旨大意題的命題技巧簡析

英語閱讀理解中的主旨大意題，主要是考查學生對于閱讀整篇文章的主要內容和大意的掌控及把握能力，它既要考查學生是否能對于閱讀文章內容進行主次，偏全之分，也要考查學生是否能注意全文和各個段落的主旨大意的概括和歸納。這類題型的各個選項常常以平衡對稱的句式出現，但又往往用“以偏概全”的方法使干擾選項更具迷惑性。

例如，2009年中考杭州英語卷試題閱讀理解部分B篇第55題 What's the best title for the passage? 此題的難點在于讓學生對于文章的主旨是著重于 tell time 的方法還是 clock 的發展歷史，是tell time的方法還是介紹時間機器等辨別。其實文章的第一句How could we tell time if there were no watches or clocks anywhere in the world? 就點明了文章的主旨是tell time。而從文章列舉的例子中要讓學生悟出是tell time 的方法而不是機器。因此選項A. Different ways to tell time 是正確答案。此題的命制目的是檢測學生是否具備分辨閱讀文章內容的主次和偏全，主旨大意和細節闡述等方面的能力。

又如2008年中考杭州英語卷閱讀理解試題B篇第52題The main idea of the passage is _____.此題的四個選項

A. to let us know taking away rubbish is a big job

B. to explain the need for rubbish collection

C.to introduce different ways to treat rubbish

D. to tell people to take useful things out of rubbish

總體平衡，均為動詞不定式結構在整個句子中作表語，且A選項與D選項的結構(動詞+名次+不定式)，B選項與C選項的結構(動詞+名詞短語)又具備對稱，因此干擾項A，B，D的迷惑性更有“魅力”，使不善于歸納小結的學生茫然不知所措，容易誤選A等能直接從文章中找到原句的選項而失分。

分析歸納閱讀文章的主旨大意是中學英語閱讀課的重點之一，是理解閱讀文章大意的主要策略之一，也是中考高考閱讀理解必考的內容。雖然教師學生都相當重視這一技巧及能力的培養，但收效甚微，過半學生仍感困難，也成為大部分學生閱讀理解的主要失分點。究其原因，是教師在平時的閱讀教學中沒有意識到對這方面的閱讀技巧及能力的培養要貫穿在整個閱讀教學過程中，不能僅僅停留在文章的細節理解上，很多教師甚至感到學生能把閱讀文章的每一句話譯成中文就算了事，還有很多教師片面認為，閱讀理解技巧及能力的培養主要靠學生做閱讀理解的練習和教師的講評而提高，結果是很多可以作為主旨或段落大意提煉的文章也稍不留心就一晃而過，錯失良機，很是可惜。

筆者認為，作為初中英語教師，在平時的英語閱讀教學中，要充分利用現行教材Go for it 閱讀理解教材的文本內容，引導學生從找主題句入手，可指導學生對于一些閱讀文章進行分段落，匹配段落與大意的操練，為一些閱讀文章創設題目等。

1.主題句尋找及歸納

主題句亦即一篇文章或一篇文章某一段落的中心句(Topic sentence 或Key sentence)，而文章或段落中的其他句子都是以它為中心、圍繞它而展開敘述，舉例和論證的。主題句一般從文中能直接找到。學生若能找到文章的主題句，相當于理解了全文的主要信息，并歸納了文章的大意。這就是近幾年的中考試題中，閱讀理解文章的主題句考查試題出現極為頻繁的原因之一。筆者認為，大多數文章的主題思想是通過一個句子來表達的，并逐步總結規律:演繹性的文章主題句常是文章的開頭或段落的首句，歸納性的文章主題句常是段落的末句，主題句在段落文中也時有出現。 由此可見，主題句尋找或歸納是閱讀課教學中不可缺少的一部分。

在學習Go For It七年級上 第六單元Section B 3a Runner eats well 時，就已經可以指導初一學生尋找這一段落的主題句了。全文如下所示:

Running star Sandra Clark eats lots of healthy food. For breakfast， she likes eggs， bananas， and apples. For lunch， she likes hamburgers， salad， and pears. And for dinner， she has chicken， tomatoes， French fries and for dessert， ice cream.

顯而易見，這段文章是進行主題句尋找的好材料，文章的第一句是主題句，其余句子均圍繞此主題句而展開。從以上例子可以明顯得出結論，只要教師認識到閱讀教學主題句尋找這一教學環節的重要性，是能夠在平時的閱讀教學得以體現，并且這類閱讀教學環節對于學生來說不會感到難，而且對于培養學生寫作能力也有一定的效果。

2.文章的段落劃分

段落的劃分也是訓練學生理解文章大意的有效方法。在段落劃分過程中，學生需通讀全文，理解整篇文章的內容，判斷出文章所包含的內容分幾個層次，要根據每個層次的主題含義即段落大意，找出圍繞這個主題的所有句子，再進行段落的劃分。由此可見，段落的劃分對學生的閱讀理解技巧培養有很好的促進作用，值得推崇。

如Go For It 九年級八單元Section A 3a 短文 Being a volunteer is great! 由于這篇短文是以松散，無段落劃分的形式書寫的，但從文章的內容來看，脈絡清晰，層次分明，對于訓練學生的段落劃分能力和段落大意的歸納小結能力是較好的文本素材。筆者在教學過程中有意識地設計了讓學生分段，使學生在閱讀過程中仔細思考每一句話的內容，根據內容確定了四個段落的劃分，教師也事先設計了以下段落與段落大意匹配的練習讓學生判斷:

() Para.1 A. These three students volunteer their time to help other people.

() Para.2B. They put their love/ interests/ hobbies to good use by volunteering.

() Para.3C. They also get something good for themselves.

() Para.4D. They plan to set up a student volunteer project at their school.

3.創設文章標題

為閱讀文章創設標題是圍繞文章進行主旨大意歸納的較高層次的訓練，學生除了要理解文章句子的細節表述，內容的含義，還要分析歸納文章的主要內容及大意，同時還需對標題的措辭進行推敲，整個過程都使學生不斷感悟、思考、分析、判斷、歸納，對于培養學生的英語語言思維品質，英語語言上下文的邏輯關系，更深層次地理解所讀文章的內涵，養成良好的語言綜合運用能力都是受益匪淺的。

如八年級下第一單元Section B 3a，教師可根據文章內容設計下列四個標題供學生思考、分析、判斷。

A. Ming’s life in ten years

B. Ming’s job in ten years

C. Ming’s apartment in ten years

D. Ming’s pet in ten years

根據文章內容，應引導學生選擇A. Ming’s life in ten years 作為標題。

三、中考英語閱讀理解試題推理判斷題的命題技巧簡析

中考英語卷閱讀理解部分的推理判斷題，主要考查學生對某句，某段意的理解或對全篇文脈的把握及進行推斷隱含意義的能力。設置這類題，可采用“偷梁換柱”的方法來設立干擾項，考查學生的理解及捕捉信息能力，即采用了與原文相似的句型結構和大部分相似的詞匯作為干擾項，但在某些地方換了幾個詞匯，造成句意的改變或采用以偏概全的手法，把一些細節內容混為主旨內容。

例如2008年中考杭州卷閱讀理解試題部分A 篇48題 Which of the following is true according to the passage? 正確選項是A. The writer learns a lot from Renee .具體依據是最后一段的句意，作者雖然沒有直截了當地說明他本人在女主人翁身上是否學到很多，但從 I think she's great. We could never live without people like her who is glad to help others. Renee's deed helps me believe that I can do anything. I hope someday to be just like her: to wake up and help people every day. 這段文字中可以悟出，作者在她身上確實學到了不少。

如2009 年中考杭州試卷閱讀理解部分A 篇 第47題Sandra began to play volleyball when ____. 由 “…in fact， this was her first time playing volleyball…” 可推斷出她在大學才開始打排球。因此正確選項是A. She was at college. 又如第48題Which of the following is true about Sandra? 根據最后一段中的內容如 “We all like her because she never thinks about doing things the easy way， or lose that smile.” 可知Sandra通過自己的努力受到了隊員們的尊重和喜歡。標準答案是D.由此可見，推理判斷題在閱讀理解考查中的占的比例多且分量較重，是我們初中英語教師值得思考值得去實踐操作的閱讀教學環節之一。

對于閱讀理解的這一命題方法和技巧，筆者認為，在我們平時的閱讀教學中要加以重視和體現。尤其在上閱讀課時，教師要精心備課，除了設計教案讓學生理解閱讀文章，還要考慮根據文本內容在哪一方面入手培養學生的推理判斷這一閱讀理解技巧，但是要擔憂的是有關推理判斷能力培養的閱讀材料在教材中并不多見，很多情況下有些文本具備了這方面的素材但恰巧又未被發現，因此，在備課時要不失時機地尋找并加以利用。如Go For It 教材八年級上第五單元Section B 3a 的e-mail message雖然簡單，只要仔細閱讀及思考，不難發現本文有好幾處可設置推理判斷題，建議可設置以下問題引導學生展開思考:

問題一:What does Sonia dislike to do?

這一問題在文章中并不能找到直接答案，但從(Yuck!) 這一詞匯的使用，以及

Sonia 又用I have to go to the dentist.句子中的have to (不得不)，可以讓學生推斷出她不喜歡去看牙醫。其次，她還說And I have to study for my chemistry test on Thursday. 從have to的再一次使用也可以推斷出她并不太喜歡化學考試。

問題二:What does she probably do every week?

對于這個問題，可以啟發學生從動詞時態使用的角度上去考慮，在On Wednesday， I have tennis training with the school team. Sonia 用了一般現在時，而其他活動她用得是一般將來時或情態動詞，由此可以推斷出她很有可能每星期三都進行網球訓練。

通過對2008年~2009年中考杭州卷閱讀理解試題的命題技巧分析，及對于平時閱讀課教學的反思，筆者認為，目前初中閱讀課教學仍處于一種滯后的狀態，教師在閱讀課重點的把握上仍以語言基礎知識，或語言基本技能為主要目標，而忽略了或者可以說根本未思考過如何在初中閱讀課教學中培養學生的語言邏輯思維，和閱讀理解的各種技巧等方面下工夫。由此產生的后果是閱讀理解能力不高，不僅影響了考試成績，并也為今后進一步學習英語埋下了不良后果，值得引起我們重視和思考。

筆者還認為，閱讀是學習英語的主要目的之一，近年來，隨著 Go For It 教材在全國的推廣使用，中考閱讀題型及閱讀試題分值都在原有的基礎上有所增強，初中閱讀教學的重視也是情理之中的事。但要想使學生的英語閱讀能力有所提高，除了要注重英語語言學習習慣的培養與詞匯量的提升更要注重英語語言思維品質的培養及英語語言文化和社會文化滲透。英語閱讀是一種跨文化交際，學生面對的讀物是用他們所不熟悉的語言寫的，而該語言又與他們所不熟悉的文化微妙地聯系在一起。要真正理解讀物內容，提高閱讀速度和效率，在掌握語言知識結構的同時，還得多讀一些英語國家的風土人情、社交習俗、政治宗教、生活經驗及科普知識等等，以便在閱讀中排除歧義，作出正確的判斷和推理。閱讀理解的能力不僅取決于讀者的語言知識，還取決于他們的一般常識，以及在閱讀的思維過程中這些常識在多大程度上被調動起來。由此可見，學生閱讀理解能力的培養和發展是一個語言學習系統工程，是綜合運用語言的能力，它需要長期的開發和不斷的進取，教師要在整個教學過程中循序漸進地滲透閱讀教學理念和閱讀教學方法及技巧，使學生逐步形成良好的英語閱讀習慣，才能養成良好的英語閱讀能力。

參考文獻

1.2008年中考杭州英語卷

2.2009年中考杭州英語卷

3.《初中英語新課程學與教》.北京大學出版社

作者單位:浙江省杭州市富陽永興學校