從“打架佬”到先進(jìn)生

每位班主任都不希望遇到學(xué)生打架事件，尤其是我，每年都是新學(xué)生，每年都要重新了解學(xué)生。剛發(fā)生完一起打架事件，在我的再三耐心的勸說下，愛打架的小豪與我握手答應(yīng)我再也不打架了。沒想到……

不久的一天，中午剛剛放學(xué)，小俊哭著來到辦公室說阿榮、小楷和小豪打他，手上隱約還有些血漬。聽到這個(gè)消息，氣不打一處來，怎么又來一出打架事件呢?又有小豪，可是理性告訴我要冷靜。我才心平氣和地問小俊發(fā)生了什么事情。他說，上體育課自由活動(dòng)時(shí)間，他們?nèi)齻€(gè)人打他，至于是何原因，他說不知道。

于是，我第一時(shí)間找來一個(gè)旁觀的同學(xué)問情況，和小俊說的差不多，沒什么進(jìn)展。接著，我讓班上的同學(xué)找來阿榮、小楷和小豪，但是放學(xué)了，只有小楷和小豪來了。他們一句話也不肯講。我立該通知四位學(xué)生的家長(zhǎng)來學(xué)校一趟。中午一點(diǎn)，小俊、阿榮和小楷及他們的家長(zhǎng)來到辦公室，我讓學(xué)生分別寫出事情發(fā)生的經(jīng)過。同時(shí)和家長(zhǎng)聊聊學(xué)生的情況。寫完后，我大致知道這次事情的一些情況:昨天下午小俊自習(xí)課時(shí)不安分扔礦泉水瓶，正好在阿榮頭上“擦發(fā)而過”，阿榮才找到體育課這個(gè)機(jī)會(huì)打了他。而小楷開始讓小俊向阿榮道歉，他不肯，小楷就踢了他兩腳。阿榮和小楷打完小俊后就走了，小俊說后面又有人打他，卻不知是誰打的。經(jīng)過再三勸說，小楷承認(rèn)是自己打的。三個(gè)人分別寫完事情發(fā)生的經(jīng)過，也知道自己錯(cuò)了，并道歉握手言和了。但是直覺告訴我，事情并非這么簡(jiǎn)單。當(dāng)他們散去后，我和小楷單獨(dú)聊了會(huì)兒，我感覺小楷幫小豪背了黑鍋。

當(dāng)天下午，小俊被小豪拉到廁所里一句話也沒說。于是我又分別叫來小楷和小豪，并把利害關(guān)系告訴小楷，小楷終于承認(rèn)小豪也打了小俊，他幫小豪隱瞞是因?yàn)樾『酪呀?jīng)有過打架歷史，他擔(dān)心這次打架會(huì)對(duì)小豪有更進(jìn)一步的不良影響。而小豪還是不肯開口。后來他沖破同學(xué)、老師、保安的攔截，爬出學(xué)校。我立即通知了他父親，他父親也非常著急生氣。

第二天上午，我再次找來小豪，他仍然金口不開。在領(lǐng)導(dǎo)和老師耐心勸說下居然“堅(jiān)持”一個(gè)字都不肯說。后來他母親來了，他很兇狠的質(zhì)問母親。無奈之下，我找來阿榮幫忙，他才回家寫出了事情的經(jīng)過。

下午三點(diǎn)多，小豪父親打電話來請(qǐng)老師再給他一次機(jī)會(huì)。他拿著寫好的事情經(jīng)過來了，我一開始也沒理他，想讓他嘗嘗不被理睬的滋味。過了不多久，他就跑出辦公室了。看來他也受不了別人不理他。幾分鐘后，我讓同學(xué)把他叫來，他把寫好的東西給我立刻轉(zhuǎn)身就走，我叫住了他。看完后，我說，你真的知道錯(cuò)了，他點(diǎn)頭，又是一言不發(fā)。經(jīng)過一個(gè)多小時(shí)的教育，我給他建議，如果下次他還想打一個(gè)人，一個(gè)方法，就是轉(zhuǎn)身就跑。他點(diǎn)頭同意了。“那別人打我呢?”天哪，他終于開口說話了。看來這孩子還在思考著如何變好，也不是無藥可救嘛。“你就停一下，不要回手，來我這告訴我，打和被打是兩種性質(zhì)不一樣的打架。”后來，他寫下了保證書。

保證書也許他也寫了不少了，不一定有效果，我得換一個(gè)辦法才行。經(jīng)我問話后，我知道小豪最好的朋友是小楷，其次是阿榮。我把他倆叫來。這兩個(gè)學(xué)生，阿榮一般，小楷卻很犟。我說:“你們兩個(gè)是小豪的好朋友，講義氣是對(duì)的，但是不能因此而去打架，應(yīng)該勸架才對(duì)。好朋友要為對(duì)方著想。小楷為朋友兩肋插刀，很好，但是這次你卻做錯(cuò)了。解決一件事情的方法很多，我們要找一個(gè)好的方法解決，對(duì)不對(duì)?以后呢，你們就是老師的左右手，我們一起幫助小豪改掉這些毛病。”他們很樂意，小豪也欣然接受了。

從這件事里，我發(fā)現(xiàn)了很多，也想了很多，但是我仍然擔(dān)心未來的日子未必會(huì)那么平靜，對(duì)于小豪，我還得做很多工作去了解他。

每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界都是非常豐富的，班主任要針對(duì)不同學(xué)生的不同問題做大量細(xì)致、耐心的引導(dǎo)和幫助工作。寧愿平時(shí)花同樣多的時(shí)間去了解他，也不要等到出了事后花同樣或更多的時(shí)間去解決這類事情。從那以后，我設(shè)法接近他，清除隔閡，拉近關(guān)系。當(dāng)他犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我會(huì)讓小豪寫“說明書”或是跳舞(跳舞可是小豪的長(zhǎng)項(xiàng))。每天上課前他都能準(zhǔn)時(shí)來幫我拿實(shí)驗(yàn)儀器，開電腦投影。一開始交給他這項(xiàng)任務(wù)時(shí)，我還有些不放心，可是整整一個(gè)月，他沒有出過一次問題，我知道他已經(jīng)成了老師的好幫手。平時(shí)，我會(huì)特別關(guān)注小豪的學(xué)習(xí)，上課經(jīng)常讓他發(fā)言，一旦回答正確，給予表揚(yáng)，錯(cuò)誤的回答也不會(huì)遭到批評(píng)，取而代之的是鼓勵(lì)。

一天一天地過去了，那個(gè)愛打架鬧事的孩子不見了，那個(gè)讓我頭疼的學(xué)生不見了，出現(xiàn)在全班面前的是一個(gè)尊敬老師、樂于助人、愛學(xué)習(xí)的小豪，在期末的評(píng)語中，同學(xué)們給予了他很高的評(píng)價(jià)。通過一年的潛心努力，我終于看到了可喜的成果:淘氣的后進(jìn)生轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)生了!看到小豪一年來的變化，我會(huì)心地笑了。

終點(diǎn)也是起點(diǎn)!對(duì)于這類學(xué)生，我們有著做不完的工作。作為教育工作者，我們還要不斷思考、不斷探究，沒有最好，只有更好。

參考文獻(xiàn):

1.班華，高謙民.今天，我們?cè)鯓幼霭嘀魅?[M].上海:華東師范大學(xué)出版社，2006

2.魏書生.班主任工作漫談.[M].桂林:漓江出版社，1993

作者單位:廣東省珠海市香洲區(qū)桃園中學(xué)