追求音樂教學(xué)中的美育風(fēng)采

音樂美育教育是學(xué)校實(shí)施美育的重要手段之一，有其獨(dú)特的功能。它既能陶冶兒童情操，豐富聯(lián)想、開啟智力、活躍思想，又能鼓舞士氣，奮發(fā)向上，激發(fā)創(chuàng)造、影響世界觀的形成。通過小學(xué)音樂教學(xué)，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，就音樂教學(xué)和美的關(guān)系做以下闡述。

一、唱游學(xué)習(xí)中感受美，定型美育文化

例如:小學(xué)一年級集體舞《雁兒飛》。音樂旋律舒展優(yōu)美、節(jié)奏相對穩(wěn)定，其動作形態(tài)顯得平穩(wěn)、圓滑、輕柔、舒展大方，顯現(xiàn)出學(xué)生從小要學(xué)習(xí)大雁遵守紀(jì)律，熱愛集體的本質(zhì)。學(xué)生在律動學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)他們高尚品格，啟發(fā)創(chuàng)新思維，拉近教師與學(xué)生，書本與實(shí)踐的距離，從學(xué)習(xí)活動中去發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美、感受美、表現(xiàn)美，美育文化在此定型。

二、歌曲學(xué)習(xí)中認(rèn)識美，美育傳情

例如歌曲欣賞教材中《讓我們蕩起雙槳》，其歌詞運(yùn)用疊句、排比等手法，對祖國的森林山川、春苗秋果、田園莊稼等作了形象的描繪和細(xì)膩的刻畫，且詞句清新秀麗，具有較強(qiáng)的藝術(shù)感染力。學(xué)生通過欣賞，加之教師生動的講解，他們被歌曲優(yōu)美的旋律和多媒體課件生動的畫面所描繪的音樂形象而深深吸引，難怪同學(xué)們在聽后感中寫到，歌曲猶如到了那種嬉戲、玩耍的場面。

三、樂曲欣賞中孕育美，美育傳善

樂曲欣賞是培養(yǎng)學(xué)生通過聽覺聆聽音樂作品，從中獲取音樂美的享受，滿足精神的愉悅和理性的提升。例如器樂曲《天鵝湖》，樂曲形象地描繪了潔白高雅的天鵝在碧波粼粼的湖面上悠然漫游的優(yōu)美情景。當(dāng)孩子們聆聽著輕柔優(yōu)美的樂曲時，仿佛身臨其境，美不勝收。不同的樂器、不同的音色、不同的配器、不同的表現(xiàn)手法，將那山河秀美、碧波月影、層層漣漪的湖光山色演繹得惟妙惟肖，令人疑神屏息，浮想聯(lián)翩。

四、音樂活動中體驗(yàn)美，美育怡心

在器樂教學(xué)活動中，堅持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、創(chuàng)新的能力，讓學(xué)生自己去認(rèn)識美、感受美、體驗(yàn)美。例如，豎笛課教學(xué)上組織排練合奏《彩云追月》，首先運(yùn)用聲勢訓(xùn)練法，讓學(xué)生拍手、拍腿、跺腳，模仿伴奏樂器，其次按聲部分小組練習(xí)，讓大家都參與到活動中去體驗(yàn)作品的節(jié)奏美、姿體美、旋律美、意境美。

作為一名普通的小學(xué)音樂教師，不僅要挖掘音樂教材中美的各種因素，而且還要善于啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生以美導(dǎo)行，使他們在學(xué)校美育教育活動的實(shí)踐當(dāng)中，自己去認(rèn)識美、體驗(yàn)美、掌握美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

作者單位:江蘇常州市新北區(qū)國英小學(xué)