改變自己 做高層次教師

新課程帶來的一系列的變革對教師提出了新的挑戰，長期以來，我國教師的教育理念、教學行為基本定位在“傳道、授業、解惑”這個層面上，很少為學生的將來發展考慮。新課程強調“一切為了學生的發展”“以學生為本”，關注學生的個體差異和學習需求，培養學生的創新能力和實踐能力，培養學生終身學習的能力。因此，要實施新課程，就要摒棄陳舊改變自己，做高層次教師。

每個學生都帶有不同的文化傳統，來自不同的家庭背景，有著不同的興趣、愛好和個性心理特征。為了更好地促進學生個體成長，尤其是在情感、態度、價值觀方面的健康發展，教師必須具備良好的心理科學和教育科學知識。這不僅對我們教師的專業知識結構有了要求，同時，課程設置的“綜合化”要求我們教師知識結構多元化，教育內容的“社會化”要求我們教師知識結構廣博化。開發課程資源要求我們教師知識結構深厚化。這些對我們教師專業知識層次提出了更高的需求。如果沒有做到，我們是不是要改變自己呢?

做高層次教師，在教育教學中，強化非智力因素教育功能的能力，駕馭課堂教學的組織管理與協調溝通能力，教育研究與自我反思的能力，創新和拓展第二課堂的能力，你具備了嗎?

信息技術作為綜合實踐活動課的一個有機組成部分，我們是不是還要應該具有良好的信息意識，做知識和信息的“有心人”呢?我們要主動地去從大量的信息資源中感知、發現、獲取和利用各種有用信息。提高獲取信息的能力，除從實踐、書本獲得信息外，掌握計算機及其網絡環境下檢索有關信息的方法。具有分析、研究、傳播和創造性運用信息的能力。能利用現代信息技術傳播信息，而且還要讓分析、研究和運用信息的能力，在不斷實踐中轉變成自身的創造力。只有具有這種創新意識和創新精神，我們才能不斷改進教學方法，有效地指導學生分析、研究和運用信息，培養學生的創造能力。

新課程的實施對我們教師提出了專業情意的需求。教師的專業情意是指教師對教育教學的態度和感情。教師的專業情意包括以下幾方面:第一，專業理想。專業理想是教師對成為一個成熟的教育教學專業工作者的向往與追求，它為教師提供了奮斗的目標，是推動教師專業發展的巨大動力。第二，專業情操。專業情操是教師對教育教學工作帶有理智性的價值評價的情感體驗，是構成教師價值觀的基礎，是構成優秀教師個性的重要因素，也是教師專業情意發展成熟的標志。第三，專業性向。專業性向是指教師成功從事教學工作所應具有的人格特征，或適合教學工作的個性傾向。第四，專業自我。專業自我是教師個體對自我從事教學工作的感受、接納和肯定的心理傾向，這種傾向將顯著地影響到教師的教學行為和教學效果。新課程拓展了教師在課程開發方面的空間，教師專業自主性的增加，必將喚起教師內在的“尊嚴和歡樂”。

面對新課程，我們要堅信，改變自己就會另有一番天空。我們必須建立健全能夠適應新課程需要的專業情意，必須在教學實踐中形成新的教育觀念，培養健康的人格和良好的個性，建立起專業自信，堅定適應新課程的教育信念，對新課程產生強烈的認同感和投入感，我們才會全力改變自己，做高層次教師。

作者單位:黑龍江省富裕縣繁榮鄉中學